爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”正是因为有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识的经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创 造性的探索，找出解决问题的途径。所以说：想象构成了创新的基础,是一种极其可贵是思维品质。

　　在语文教学中，阅读教学既是基础教学也是极其重要培养学生能力的教学，在阅读教学中可以通过培养想象力来培养学生的思维能力。。

　　一、激活文字，创设形象

　　莎士比亚说过：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。其实就是要求我们在阅读的过程中，对人物事件再认识和再现。而再认识和再现需要通过人的想象力来完成。如果不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成形象生动的画面。这样，就不可能进入作者创设的意境之中，不仅没有欣赏的乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正的艺术作品不是看见的，与不是听到的，而是想象中的某种东西。”阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。

　　诗词是我国的艺术瑰宝，在中国的文学史上有着极其重要的地位。但是 在诗词教学中如何走进作者的情感,领悟作者的意境，一直以来都是语文教师头疼的问题。想象可以解决这个问题。以《天净沙·秋思》为例：这首小令一共才二十八个字。在这二十八个字中，本来就只是一些干巴巴的意象，在我们的头脑中不会有任何诗情画意。然而我们张开想象的翅膀后就会发现另外一番景象。“枯藤老树昏鸦”，六个字，三个词语，没有任何奇特之处。放飞思绪连起来，进而把它组成一幅了无生气的图画：干枯的藤条缠绕着一棵将死未死的老树，一只年迈的乌鸦“呱呱”落在上面……我们就这样被萧瑟落寞所包围。“小桥流水人家”一样是三个词语，却再现了不同的意蕴。这是江南典型的柔美风景：一座玲珑别致的小桥，斜斜躺在水面，流水发出潺潺的声音，旁边是一座小小的院落……万千思念之情幽然而起。“古道西风瘦马”，作者再次转换了我们的视觉，把我们的目光引向远方：遥远的道路上，西风烈烈，一匹瘦骨嶙峋的老马出现在我们的眼中……有马必有人，那人在何处？随着心中的疑问，作者也把答案呈现于读者面前：夕阳西下，断肠人在天涯！人伴着瘦弱的马儿在浪迹天涯啊！前后联想，读者面前就再现一幅凄美的秋天画卷：在秋风萧瑟的天气里，漫天黄叶飘飞，一棵既老且枯的树在秋风中瑟缩。夕阳缓缓西坠，一匹瘦弱的马儿驮着天涯游子，烈烈西风中想念自己千里之外的家乡……通过这样的想象，就会明白游子思乡之情。而那柔美的江南风景也只不过是游子心中所思念罢了。随着想象的驰骋，死文字变成了活形象,作品在想象中得到复活。

　　二、架设桥梁，领略内涵

　　文本的作者和学生，他们在人生的阅历、文化底蕴、思考背景、语言修养不可能在同一个层面上，这中间的距离有时简直就是难以逾越的鸿沟。教学中，需要运用想象在这中间架设心灵的桥梁，让学生走进作者，与文本进行对话，从而达到心灵上的沟通，内涵上的感悟。

　　杜甫的《茅屋为秋风所破歌》一诗中的第二段写道：“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去……”试想，那些村童居然对着面带愠怒的老头公然作贼，抱起稻草，嘻嘻哈哈、大摇大摆地走入竹林。读到这里，如果读者不仔细思考，不张开想象的翅膀，就不会感到杜甫的幽默，描写出这么好笑有趣的场面。笑过之后就会产生疑问：为什么一根稻草居然也有人要？而且还是“群童”？这说明了什么？有了这些疑问，学生就会去思考，联想到这是因为“贫困”！再加以点拨，就会想到安史之乱后民不聊生。天下贫困的整个局面。这些顽童正是因为他们家境贫困。才会“对面为盗贼”，抱走那些我们今天看都不看一眼的毛草。从这里学生也会领悟到这是结尾的伏笔，进而深刻理解作者就是通过描写他本身的痛苦来表达“天下寒士”的痛苦，表现社会的苦难、时代的苦难，最终被杜甫这种炽热的忧国忧民的情怀所感动。

　　三、放飞思绪，彰显个性

　　“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够独立思考的创新者。”语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言，一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人，发现更多新的东西。“长江后浪推前浪，一代新人换旧人”。所以，在教学过程中，应该尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。改编课本剧并表演是很好的方法之一。把课文按照自己的想象改编为剧本，本来就是一次艺术的再创造。若要表演，势必要考虑道具、服装、动作和表情，这无疑要有更丰富的想象。一次，我在班里组织课本剧表演，内容自选，自行改编，自行设计，自行组合。同学们表现得都很踊跃，因为他们都想做最好。有一组学生演《邹忌讽齐王纳谏》，邹忌的扮演者用了三件校服，其中两件用来作袖子，看着他们制作的服装，不能不感叹学生们心思之灵敏。在台上做出他们自以为是的造型和表情，让人颇感意外，而又忍俊不禁。而在齐威王出场时更让人大吃一惊：王的背后，两名宫女拿着凤尾扇，凤尾扇是什么做的？杈头扫把！班上爆发出哄堂大笑

　　只要有适宜的情景，恰当的引导，学生所爆发出来的想象力、创造力是我们教师无法想象的。

　　刘勰认为“文之思也，其神远也”“寂然凝虑，思接于载；悄然动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。”可见想象力在阅读在的重要作用。“夕阳枯草寻常物，解读都为绝妙词”。什么叫解读？解读就是放飞思绪，解读就是展开联想和想象的双翼，解读就是迸发创新思维的火花。什么时候让我们的学生思维达到“杂花生树，群莺乱飞”的境界，那就是我们教学有可喜的成绩之日。