新课改实行以来，面对极具挑战和创新意识的语文新教材，面对需要不断改革的高中学习方式方法，战斗在一线的语文教师迫切需要研究新形势、适应新要求以创新有效的语文教学模式，提高教学质量和效率以最终提高高中学生学习素质和能力，而这一切关键在于不断提升学生语文课堂教学效率。因此，如何让教师从沉闷、刻板的教学程式中摆脱出来?如何让学生从练习、考试、分数的枷锁中解脱出来? 如何提高语文教学的效率?激活高中语文课堂课堂，研究和讨论有效教学中呈现行为的有效性，是语文教学适应时代发展的有效途径，研究高中语文课堂教学有效性具有十分重要的理论意义和实践意义。

　　一、语文教学要适应社会需要

　　促进学生的个性发展，有两重涵义。其一，指促进不同个性才能学生的发展，即促进其某一专长方面的特殊天赋、爱好和追求等等。其二，指每一个学生，作为“个体”的人，其才能、气质、理想、信念、思想、情操、意志等等，通过教育都应得到培养和发展。培养语文能力固然极为重要，但是如果单纯地只从能力着眼，那就不符合教育发展的规律，不符合现代教育理论。语文教学是为了每位学生的语文素养得到全面发展和提高。设计语文课教学的各项具体目标，都要为全面提高学生的语文素养服务。使语文教学面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文教学培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和适用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。这些目标集中体现了语文课程的性质和工具性与人文性统一的特点。适应社会需要。“教育必须为社会主义现代化服务。”我们语文教学必须与社会主义现代化的前进步伐合拍。改革开放和经济、科技发展极大地增加了整个社会的信息量，传播媒体多样化，要求人们大大提高吸收和处理信息的能力，这必然对语文提出了新的要求。改革开放和经济、科技发展也极大地促进了社会中的人际交往，要求发展传播、公关、通讯等事业，宣传、交涉、协商、论辩、调解、公文、联络等业务空前繁忙。当今世界要求人与社会的和谐、人与自然的和谐、科学与人文的和谐。所有这些，都对语文提出许多新内容、新要求。语文教学目标设计必须针对这些社会需要，适应社会需要。

　　二、语文教学的形式、方法要灵活多样

　　语文教学的内容是丰富多彩的， 教学对象又是生龙活虎的， 因而要根据教材的特点、学生的实际， 不断变换改进教学形式和教学方法。然而在教学中，仍存在着这样令人失望的事实: 一切为了应试。为了应试， 有的教师以知识的灌输、题型的训练来代替语文能力的培养， 考什么就教什么， 把一篇篇有血有肉的文章变成了一个个“知识考点”的载体; 或者两耳不闻窗外事， 一心只教教科书， 死抱住课文满堂灌。在教学中， 落入窠臼， 千篇一律， 总是先解题、作者介绍， 背景分析， 然后串讲， 段落大意， 人物形象， 最后总结归纳， 中心思想， 写作特点， 几乎篇篇如此。这样程式化的教学缺乏活力, 课堂犹如一潭死水， 学生对语文失去兴趣。要提高语文教学效率， 就要破除狭隘的语文教学指导思想， 讲究灵活的教学方法， 运用丰实的教学形式， 根据课文的内容、教学目的， 重点难点、学生年龄、接受程度、兴趣爱好乃至心理素质等特点来因材施教。

　　三、利用多媒体参与教学，促进课堂教学内容的优化

　　传统的语文教学，常常重分析，理性地讲解，致使最具感染力、想象力，最具文学味的文学欣赏课变成了枯燥乏味、死气沉沉的技术课，完全失去美感。在语文教学实践中，学习情境的创设和学习兴趣的激发是教师组织教学的“第一道难题”，而信息技术却是利用计算机传递的文本、图形、图像、声音、动画和影视信息集合，它可以形声并茂、音画同步，同时刺激学生的感官，这正是传统教学所缺乏的。利用多媒体能创设情景的特点，展现精彩场面和诗情画意，可以深化对课文主题的认识。高中语文说明文的教学内容具有科学性等特点，应用传统的教学方法和手段，往往会变成空洞的说教，使教学枯燥无味，学生容易疲劳，达不到应有的效果。而运用多媒体参与教学可以在相当程度上，不受时间、空间、微观、宏观等方面的限制，直接展示各种事物的现象，使教学内容形象化、具体化，能有声有色、有动有静地把内容教给学生，使抽象的概念具体化、形象化。使学生对课本的重点、难点通过具体材料的感知，直奔中心，分散难点。例如，高一年级下学期语文课《神奇的极光》，介绍了极光及其相关知识，科学性、专业性都很强。文章涉及许多概念：极光、极光卵、极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒等等。虽然文章以生动形象的语言进行描述说明，但由于极光远离我们，学生对这些概念极为陌生，教学中要让学生记住这些概念已非易事，还要让他们了解各自特点，清晰地理解这些概念就更难了。我们可以网上下载一些极光图片，使学生很快地理解了这一概念，并对它的形色状有个直观的认识，对它的形成也就比较容易理解。

　　四、巧用语言，激发兴趣

　　费德鲁斯的寓言里写道：“老是弯着的弓易断，而如果及时松弦，将会如你所愿。所以在全身心投入新的工作前，你最好放松一下思维之弦。”

　　幽默的语言是一种最高级的指挥，也是一种艺术，会给你的课堂平添几份乐趣。幽默也是诱发求知的润滑剂，老师讲课不能老是板着面孔讲，在课堂显得沉闷时，说句歇后语，插个笑话，猜个谜语，用来调节气氛不是挺好吗？如在教学《灰椋鸟》，让学生理解“陆续”这个词，我说：“朋友一行几人来到河边，见到小船说：‘一、二、三、跳’就一起跳到船”。同学们听了哈哈大笑，有一个同学大叫：“翻船了！”我因势利导说：“那‘陆续’上船是怎样上船呢？”同学们马上就知道陆续是一个接着一个的上船，这样既使学生学到了知识，又让学生乐在其中，更激发了学生的激情。

　　五、 站在“学”的角度安排活动

　　教师应把学生作为学习的主人。备课时，从制定教学目标、确定教学重难点到设计教学结构，每一个教学环节都要站在“学”的角度去思考。尤其在设计具体教学活动时更要最大限度地安排全体学生参与。例如，在阅读教学中，不管采取什么方法进行教学，总伴随着一些提问。问题设计的好坏，直接影响着学生对课文内容的理解和学习方法的掌握，影响学生思维的发展和学习兴趣等等。 提问的过程中，始终贯穿着学生的读书，通过人人参与不同形式的读书，让他们提问题、说理解、谈感悟，进行比较，展开想象，让他们在大量的实践活动中有所收获。 教师要鼓励学生通过思考和协作主动获取知识。在结束一篇课文之前给学生留几分钟时间，让他们自由支配，可以随意地提问、讨论、交流甚至争论与课文相关的话题。这样一段自由时间，也是一个自由的空间，将课堂引向广阔的空间。

　　总之， 只有高中语文教师更多地关注教学目标的恰当、关注教学结构的完美、关注教学方法的多样， 才能使语文课堂真正充满人性的关怀，流淌着实现生命意义的价值追求，才能真正将课堂教学的有效性落到实处！　

　　参考文献：　

　　[1]《陶行知教育名篇》  方明主编       教育科学出版社      2005年版　　

      [2]《认知教学心理学》  吴庆麟编著     上海科学技术出版社  2002年7月版　　

　　[3]《走进新课程》      教育部基教司   2002年8月版