实施素质教育的关键之一就是要加强对学生的创新教育，培养学生的创新素质。如何培养学生的创新素质是当前教学研究的重要课题之一。创新素质的基本内涵包括创新意识、创新思维、创新能力等几个方面，而创新意识是创新的前提和关键。有了创新意识，才能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维，从而获得创新结果。根据创造性人才成长的发展规律以及当代社会对人才素质的要求，结合当前初中化学教学的现状，寓创新意识于初中化学教学之中，把传授基础知识、基本技能和逐步培养学生的创新意识、创新思维、创新能力等有机地结合起来，是每个初中化学教师必须探讨的问题。

　　一、培养学生的自主学习的意识

　　自主意识是以激发学生学习地积极性、主动性和创造性为标志，教师在教学过程中要着眼于学生潜能的唤醒、挖掘与提升，促进学生的自主发展，使学生在认知、情感、态度与技能等方面和谐发展，为学生学习打下良好的基础。

　　1．激发学生学习化学的兴趣

　　“成功的教学，所需的不是强制，而是激发兴趣”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的快乐，是中学化学教学的任务之一，也是在新形势下提高教学质量的有效途径。现在学生学习负担过重，加上一部分学生不爱学习，就要通过一些方法来激发他们，使他们体验在生活中处处有化学。所以在教学过程中要联系实际设计一些与知识有关的，并且学生熟知的生活、问题或实验作为悬念，让学生去分析、思考、学生就会兴趣大增，沉浸于乐的气氛之中。在自主的学习过程中，教师应启发诱导，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生自己动手，动脑、动口调动学生多种感官参与的感知活动，激发探求化学知识的兴趣。

　　2．树立学生的自信心

　　教师在教学过程中先要充分相信学生，教师相信学生不只停在表面，而要体现在行动上，要从知识的权威者转变为学生课题研究的参与者，从知识的传授者转变为学生学习的促进者、组织者、指导者，承认学生的主体地位，相信学生能行，敢于放手，鼓励学生敢想、敢说、敢做，给每个以正面引导，更多地相信学生，帮助他们树立信心，激发他们的学习热情，把他们真正当做教育的主人，教学的主宰、教师的伙伴。其次要诚心尊重学生，在教学中倡导教师的角色的转变，教师要从“讲台上”走到学生中去，从我问你答到你问我答，师生教学互进，位置、角色互换，让学生成为信息和知识的传播者，参与到教学活动中，使课堂充满民主和谐的气氛。

　　二、教给学生自主学习的方法

　　“你要学生怎样做，就应当教学生怎样学，鼓励学生发现自己的世界”。在教学中，要体现出“以学生发展为本”“以培养创新精神与实践能力为核心”，让学生学会学习比学会知识更重要。自主学习具有独立性、超前性、构建性，区别于传统课外学习的复制性，它跟传统的预习也有区别，是学生获得基本知识与技能的基本环节。自主学习活动前，教师要教给学生学习方法，布置学生学习内容并写学习笔记，再将学生的学习笔记收起来，把学生学习过程中提出的问题归纳整理成讨论提纲，上课时，学生带着学习中的问题来到课堂，通过分组讨论，课上交流，在教师的引导下解决问题。改变以教师教授为主的教学模式，把课堂的主动性让给学生使学生在自主学习中进行合作。如在学习“氨气的实验室制法时”让学生把此实验与初中学的氧气实验室制法比较，然后让学生进行实验探究，分析会得出结论和原因，从而更加深刻理解实验原理。

　　三、培养学生自主学习能力的创新意识氛围

　　创新教学的课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题、鼓励学生提出问题、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与，一句话就是营造一种开展创新教学的课堂氛围。创新教学特征之一是问题性。学生对问题的产生困惑并产生求解的愿望，是创新的前提。教师要创造性的设置问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。在教师的引导下学生通过观察、讨论独立的支发现问题，揪住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种求解的方法。创新教学的特征之二是探究性。传统教学活动以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的经验知识，造成了学生被动的接受方式。创新教学过程是师生共同探索的过程，教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见。开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；平等、公正地进行讨论验证各自不同的观点和看法。要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。创新教学的特征之三是个性化。没有个性就没有创造，就没有特色。创新教学的课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围。要使优生发挥特长优势，使后进生不因为有错误观点而受到冷潮热讽，要消除后进生的“恐惧”，每个学生都体验到学习的快乐，享受成功的喜悦。如在学习HCl“可使紫色石蕊试液变红”的性质时，教师提出如何验证是盐酸中的哪种粒子使石蕊变红？这一探索必问题的提出，可让学生自主研究，设计方案，自主的探索与实践，学生在合作、研究、探讨与设计实验方案的过程中，通过思维的相互碰撞与激发，产生灵感的火花，体验到了知识的获得过程。进行合作探究式的教学，能为学生提供更多的参与交流讨论的机会，使不同思维特点的学生相互启迪，在探究活动中去思考知识、理解知识、创新知识，培养学生的自主、创新精神和实践能力。

　　四、注重实验教学的创新

　　化学是一门以实验为基础的学科。实验教学是一种探究性的活动，学生是这一活动的主体，只有学生积极主动地参与，才能保证化学教学目的有效落实。

　　如在总复习实验部分的内容时，我布置给学生这样一个任务，根据你已掌握的有关实验内容和技能，设计一个魔术给父母做一个汇报表演(药品和仪器可以由教师提供)，然后在课堂上集中交流表演，看看谁设计的魔术最精彩。班里一下子沸腾了，有的同学都激动地站起来发表他的魔术高见了。在后来魔术交流课上，我深深地感到了同学们的创造能力真是“高不可测”，他们设计了很多虽简单但却很有趣很有新意的魔术，如无中生有、刀子流血、如来神掌、清水变牛奶、鸡蛋跳舞、自投罗网的水鬼、一封密信等等。每个魔术表演完后，我就请“魔术家”们谈谈他们表演魔术的奥秘所在。通过这次成功的魔术交流，不仅使同学们牢固地掌握了许多实验知识，而且大大地激发了学生的创造热情，保持和增加了学生学习的兴趣和信心，学生动手能力、实验能力、创造能力得以培养和提高。在实验教学中，还可以成立实验兴趣小组，进行实验改进的研究，举办化学实验设计方案比赛，组织学生去工厂、科研单位参观学习，开展家庭小实验，科技小论文征文活动，充分发挥实验的功能。以实验为基础开展教学，把实验作为培养兴趣，启迪思维的手段，让学生积极参与到教学实践活动中，发展思维能力，形成创新意识。

　　总之，在教学过程中，培养学生学习的自主性，教师要先激发学生学习兴趣，学生在学习中的自主探究，在探究中学习，在合作中学会与他人交流，不仅培养了学生的人文素养、科学态度、动手能力，更重要的是使学生体验化学知识形成过程和发现化学规律的乐趣，较好地培养了学生自主性学习精神。

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