课堂教学作为教学的一种基本形式，是学校教育的主阵地。教育家陶行知曾指出：“创造力量最能发展的条件是民主。”数学教学的目标必须在课堂中完成，课堂教学民主是培养和形成创造性思维的根本保证。师生关系融洽、和谐，互相尊重，互动学习，是形成民主平等教学氛围的主要因素。传统教育中，课堂气氛严肃，往往是“教师教，学生听；教师问，学生答”这样一种被动局面，学生很少有自己提问的欲望和权利，根本谈不上什么创造性思维的运用。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,把“纹丝不动”变成“自由活动”,把“注入式教学”变成“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？

　　一、重视学生课前的预习，把寻疑和尝试的功夫做足

　　好的开端是成功的一半，中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。在学习中，这种准备就是“预习”。预习是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动，它是培养自主学习能力的一个重要途径。怎样才能培养学生的预习技能呢？

　　1.精读难点内容，思考、标注疑点，这是数学预习的重要一环

　　预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识，不一定非要在预习时解决，发现问题才是预习的关键所在。“学起于思，思源于疑”，预习就是寻疑的过程。因为有了问题，学生对新课的学习才有目标。有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。

　　2.尝试练习，检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程

　　数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重难点，实现先做后学、以学定教。

　　二、 创设和谐的学习氛围，把“玩”和“做”的权力还给学生

　　教师在课堂教学中要起主导作用，要让学生真正成为学习的主人，在教学中要做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台。

　　1.创设问题情境，激发探索欲望

　　课堂教学必须是生命的、生态的、生成的课堂。所以必须让学习发生在学生身上，学生动起来，课堂才能活起来。怎样才能实现这一目标呢？我想小学生自主、合作、探究性学习是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。利用学生身边的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，这样才能产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。

　　2.合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情

　　教学中教师要合理整合各种教学手段，因材选“媒”。要突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，突出数学本质特征，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验。因此教师在进行教学设计时，就要考虑在什么时候运用多媒体？在这节课的教学中该不该用多媒体？怎样使运用的多媒体更有效，更好地为教学服务？只有这样精心设计、精心运用的多媒体才是最有效的，才能在调动学生学习积极性的同时，发挥最大的作用。

　　3.培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新

　　学生是课堂教学中的主人，教师的教必须服务于学生的学。教师必须服务于学生。因为教育的最终目的是促进学生的发展。在课堂教学中，我们要真正把学习的自主权还给学生，这样的课堂学生才“乐学、爱学”。教师是为学生的学习服务的，我们要为学生的学习创设独立思考、独立探索的时间和空间，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别指导，促进学生的学习进程。学生可根据自己完成学习任务的情况，选出认为最优秀的学习过程和成果向全体同学进行展示，使全班同学都能详细地看到，能够进行评价并提出自己的意见和想法，在此教师可适时进行调控并提出相关问题，以引起全班同学更深层次的思考。

　　三、充分发挥小组合作学习的作用，让师生在探究与合作中实现共赢

　　“关注每一位学生发展”的新课程核心理念。 小组合作学习则能让每一位学生在互动中交往，在交往中互动，从而达到共识、共享、共进的目的。

　　在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决。当学生独立思考后还是解决不了，这需要教师有意识地引导。合作学习是把学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决问题的策略。数学教学中不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生在小组内交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，这样就节约出大量时间，让学生在练习中巩固发展。教师要以一名探究者、合作者的身份投入到小组的学习中，提高学生学习的积极性。教师也可以在练习的过程中展开合作学习，在学生独立解决的基础上，组织小组讨论、辨别、交流，这样有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。

　　总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须不断实践、总结、完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量和学生学习的质量。

　　参考文献：

　　[1 ]阎志强，张学诗;“义教”小学数学第二册“100以内加减法（一）”教学建议[J];宁夏教育;1995年03期

　　[2] 薛赞祥;浅谈小学数学课堂练习设计[J];小学教学参考;1997年02期

　　[3]唐超英;小学数学课堂练习设计技巧[J];湖南教育;1997年06期