采用什么样的教学策略，就会产生怎么样的教学效果。在教学活动中，教师处于“教”这一具有引导性的主体地位，对学生的学习方向，对课堂的建构方向等都有决定性的影响。因此，教师采用何种教学理念，会直接影响学生学习的效果。下面笔者结合自己的教学经验，谈谈对初中物理课堂教学策略的几点认识，以供大家学习交流。

　　一、培养教学的和谐气氛

　　初中物理教学要重视和谐的教学氛围，教师与学生之间的和谐快乐的教学气氛有利于教学的顺利开展。教师给学生提供和谐快乐教学气氛的同时还要注重学生的个体差异性，重视因材施教，毕竟学生个体的领悟能力不一样，因此不能一概而论。对于成绩较好的学生可以给其多一些的任务去完成，对于成绩稍差的学生只要保证课上基础知识的消化理解就可以。此外，对于学生的每一次回答都要给予中肯的鼓励。例如，在力学的学习中，有些同学不能很好的掌握，教师在这个时候要不断引导学生，课堂用语也要多一些，就如“回答的好；也不错，下次努力；没关系，下一道你一定能做的更好；加油”等等。这样课堂气氛就会变成一个良性的循环状态，既给学生创造性思维提供了必要条件，也培养了学生的自信心和创新意识。对于学生成绩小小的提高，教师要及时给予赞扬。一句普通的赞扬对于学生来说，很可能会给他们学习生活中带来很大的动力。与此同时，在初中物理课堂教学中教师要不断给学生添加新的活力，将课堂气氛逐层活跃。学生在快乐的课堂氛围中才能更加努力地学习。

　　二、教师应认真备课

　　课前认真备课是教师与学生掌握知识的前提，是上好每节课的基础。备课的目的主要是找到一套适合学生接受的教学方法，以使学生对每个知识点理解和掌握，备课应做到备教材、备教学方法、教学重难点，即要做到在上课之前深研教材、吃透教材、消化教材、掌握课本中的基本知识，以及学习目标、重难点。再针对该知识点、重难点用什么样的方法取得突破，从而在教学过程中突破难点，并善于抓住重点和主流，集中力量解决主要矛盾，明确主攻方向，把握中心和关键，防止主次不分，“眉毛胡子一把抓”，同时又要围绕中心任务学会统筹兼顾。除此之外，还应备学生，要对学生的基本情况进行了解，他们有什么样的基础，学习情况怎样，用什么样的方法更适应他们，达到对症下药的目的。

　　三、注重教学内容的关联设计，创新教学方法

　　一堂物理课的教学内容是一定的，定理就是那个定理、公式就是那个公式，物理定理、定律、公式的讲解并没有可以自由发挥的空间。但是物理课真正出彩的地方是怎样设计出既新颖又贴近学生生活体验的引课；怎样举出一些既能理论联系实际又能使学生产生新鲜感，激发出学生的好奇心的例子；怎样运用既准确又不失生动幽默的语言、抑扬顿挫的声调来抓住学生的耳朵。总之，能让学生爱听，能唤起学生们的浓厚兴趣，他们自然就会愿意学，乐于自主地动脑筋探索物理世界，这对于学习物理知识乃至培养创新能力都将起到积极的促进作用。教学中教师要把对学生学习具体目标知识的要求，转变为对学生求知的欲望的开发，根据授课类型、知识内容、学生基础的不同，善于设计相应的最优教学方法，最大限度调动学生积极性，从而发挥学生的主观能动性，以达到最佳的教学效果。教师运用恰当的教学方法，演示实验、学生分组实验、影片、多媒体课件有机结合，对调动学生学习的主动性和积极性，提高物理学习兴趣有不错的效果。

　　四、加强学生的学法指导，培养良好习惯

　　要提高初中物理的课堂教学效率，还要注重加强学生的学法指导，培养良好习惯。首先要培养学生独立思考的习惯与能力。独立思考是学好知识的前提。学习物理重在理解，独立思考是理解和掌握知识的必要条件。在初中阶段首先要要求学生独立完成作业，独立钻研教材，课程教学中要尽量多地给予学生自己思考、讨论、分析的时间与机会，使他们逐步学会思考。此外还要培养学生自学的能力，从指导阅读教材入手，使他们学会抓住教材的中心，能提出问题并设法解决。阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，挖掘提炼、对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆，养成遇到问题能够独立思考以及阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。对于定义概念和总结规律时，可以直接阅读教材中的有关叙述，并加以剖析。教师可以根据教材重点设计思考题，使学生有目的的带着问题去读书，从而提高教学效果。

　　五、适时有效进行提问

　　思维总是由疑问引起的，学生学习的过程实际上是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。因此教师要选择合适的时机提问。课堂提问不是越多越好，要改变传统的一问一答的课堂提问方式。提问题要有一定的节奏，要留给学生充分思考的时间。初中物理教师应恰到好处地掌握提问的“点”：可以在学生感兴趣的知识点上，在重点、难点和疑点上。此外，教师还应注重选择合适的问题或主题提问。根据初中物理学科和内容的特点，问题或课堂讨论的主题应是与生活和社会密切相关的，能激发和培养学生的思维能力，具有开放性、启发性、探究性和层次性的问题或讨论主题。有效的问题可吸引学生有效参与课堂，促进师互动和情感交流。教师适时向学生提问，引导学生就问题自主思考或组织小组讨论，指导他们探究，体验知识产生、发展和形成的探索过程，培养学生的探究习惯和探究能力。学生通过对的问题的思考或讨论，主动地对自己的认识结构进行意义构建，变被动学习为主动学习，培养思维能力。

　　总之，教无定法。在初中物理教学中，教师应积极思考、努力探索，以创造出更多优秀的教学策略，促进学生物理的学习。