人们常说，兴趣是最好的老师。那么到底什么是兴趣—这位最好的老师呢？心理学家认为：兴趣是学生渴求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的积极倾向。学习兴趣是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。心理学家的实验还证明，一些智能不高但学习兴趣浓厚的学生，成绩会大大高于智能高却没什么兴趣的学生。所以说，激发学生学习英语的兴趣是非常重要的，它可以让英语教学达到事半功倍的效果。下面我结合我自己的教学体验和感受谈谈怎样在英语教学中激发学生学习英语的兴趣。

　　一、教学内容的幽默新颖，以快乐学习为中心

　　兴趣式教育就是增强学习的热情，燃烧人的激情，促进人的快乐学习、快乐成功的模式。教学中单词、语法枯燥乏味，阅读令人生畏，因此，我们在教学中应以快乐学习为中心，从而减少学生对英语的恐惧和厌倦。在学习课文的过程中，我为了改变学生对阅读的三怕——怕生词、怕阅读、怕做题的心态，一改以往的阅读教学方式，使用“强迫性阅读法”，在阅读课中常采用启发式、讨论式、问答式、查字典式等不同的方法讲授课文。首先，让学生利用几分钟自己快速地阅读课文，对课文有一个整体的理解，并提出问题；第二步，我领着大家一起阅读课文，检查学生对课文的理解情况，全班一起对同学们的问题进行讨论。同时，在遇到生词的过程中，引导学生做查字典练习，教给他们查字典的方法以及如何使用字典等等；第三步，带领全班做听力与阅读训练；第四步，让学生分组讨论课文中的内容，做简要的复述。当学生逐渐可以参与到教学活动中时，会大大提高他们学习的积极性和热情。像这样不仅改变了学生对英语阅读的态度，也在不知不觉的忘记了生词的可怕，也大大提高了阅读的能力。其次，充分运用运用联想和想象。联想和想象是记忆中不可忽略的方法，对于枯燥乏味的单词可采用适当的联想和想象。如：如hang“挂” “绞死”。作“挂”解释是不规则动词，过去式和过去分词是“hung”，挂东西要挂钩，便成u。作“绞死”解释，是规则动词，其过去式和过去分词是hanged，比hung长，因为绞死、吊死挂的很长。再次，运用顺口溜。对有些枯燥的内容，编些顺口溜将其趣味化。如lie lay lain躺／lay laid laid放下；产蛋／lie lied lied撒谎，这几个词在拼写上很容易混淆，有人编了这样的口诀：规则的“撒谎”，不规则的“躺”，“躺”过就“下蛋”，“下蛋”不规则。“规则”指规则变化，“不规则”即不规则变化，如lie作“撒谎”解时，是规则变化，即其过去式和过去分词直接加-d：“躺过”的“过”指的是过去式，即lie的过去式lay是“下蛋”的原形：“下蛋”是不规则变化。

　　二、在课堂教学中激发学生学习英语的兴趣

　　绝大部分学生对英语的感触是喜欢还是厌恶，都是源于英语课堂，所以说，英语课堂教学是激发学生学习兴趣、提高学生参与行为的最重要的场所。我认为要运用多种教学方法，通过多种教学途径利用多种教学手段来激发学生的学习兴趣。

　　1、尽量使用英语来组织课堂教学。

　　英语教学的目的是培养学生运用英语的能力。这种能力只有在大量接触英语，并沉浸到使用当中去，才能较快地培养起来。用英语组织课堂教学，可以烘托课堂气氛，让学生感知英语，把学生放在一个英语环境里，用英语的语音、语调激发学生学习英语的兴趣，设法创设英语情景和气氛，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，这样学生就能自然而然地养成用英语表达自己的思想、感情的习惯，增强学生的求知欲，并在无意中强化学生的听说能力，集中学生的学习注意力，兴趣也就由此产生。

　　2、尽量组织好一堂课前几分钟的内容。

　　 俗话说：好的开始是成功的一半（A good beginning is half done）。一堂课的开端好，也等于是整堂课成功了一半。心理学上认为，注意是掌握知识、从事实践活动必不可少的条件，它使人感受性提高，知觉清晰，思维敏捷，从而使得行动准确、及时。一个良好的开端将会把学生的注意力吸引到老师这里来，也将会给整堂课带来活力和朝气，带来学生热情参与的气氛，从而营造一个活泼、精神振奋，气氛活跃的课堂环境，而这样的课堂环境是激发学生学习兴趣的极为重要的因素。在实践教学中，前几分钟可谈的内容很多，我们可以谈国内国际的新闻等。例如：我在上“Martin Luther King，JR(1)”一课时，我联系伊拉克战争，于是我就发问：Did you watch TV? Do you know what has happened betweenIraqandAmerica? Do you like wars or peace? Why? 在学生讨论了这些答案后，我马上转入正题：Today we are going to learn something about a man who loves peace. Do you know who it is? 这样不但没有造成课文与现实脱节现象，而且关注了大家都感兴趣的事情，既活跃了气氛，又引起了学生进一步学习这一课的兴趣。

　　三、灵活变换教学方式，将课堂还给学生

　　传统的课堂教学中，很多老师会照本宣科、依葫芦画瓢，让学生觉得索然无味。要想长期保持学生的学习兴趣，教师还得具有孙悟空那七十二变的本领。也就是说，我们要学会变换教学方式，调动学生的积极性。教师应从听、说、读、写等多方面来让学生参与到教学的过程中来。可以采用听说、讨论、辩论、游戏、采访、表演、看图说话等多种形式，把课堂“还给”学生。现在有很多学校改革的步伐相当大。他们将课堂完全交给了学生。这些学校的教师课后负责编写导学案，将学生分成小组进行合作探究，课堂则由学生展示为主，教师点拨为辅。我曾到过这些学校并身临其境地感受过他们的课堂。很多学生表现得非常投入，能将老师导学案上的内容完全展示出来，个个都是有模有样的“小老师”。这些充分证明，在恰当的方针的引导下，学生完全有能力在课堂上尽显他们作为“演员”的才华。

　　四、结合高中生特点，迁移学生的兴趣，激发求知欲

　　在激发学习兴趣方面，许多英语教师在学生入学时及日常交谈中经常对学生进行英语课学习重要意义的教育，帮助高中学生认识英语课的重要性。耐心教育固然重要，但根据高中生的特点，只有注意了解他们的个性，把他们的学习积极性调动起来，就能进一步培养学生的学习兴趣。

　　让“双差生”学习英语是让很多老师头疼的事，学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其他方面的兴趣迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，我把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到办公室，打开电脑，让他们见识“红色警戒”“沙丘2000”“星际争霸”等游戏，那令人震撼的32为音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏中的16为甚至8位的游戏望尘莫及。很快的，他们就融入游戏之中，但每每就在他们指挥千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想的时候，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写的给予翻译，学生顿悟，下世纪，玩也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了，可见，巧妙的迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。

　　总之，培养和激发学生学习英语的兴趣的方法很多，教师在实践教学中，应根据课堂教学的实际需要，有选择地运用一些教学方法与手段，通过一定的途径，努力使死气沉沉的课堂变得生动、有趣、精彩，充分调动学生的学习积极性，提高学生学习英语的兴趣，全面推进素质教育。

　　参考文献 ：

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　　[2]教育部.全日制义务教育中学英语课程标准，北京师范大学出版社，2001.

　　[3]刘善循.快乐学习法，商务印书馆，2002.

　　[4]李维.学习心理学，四川人民出版社，2000.

　　[5]马俊明.外语教学的艺术，北京师范大学出版社，2002.

　　[6]朱立峰.心智潜能的开发，广东教育出版社，2003.——博才网