兴趣，也叫求知欲，它是学生学习积极性、主动性的源泉，是全面提高教学质量的前提。人的兴趣不是生来就有的，它是在一定基础上，在社会实践过程中形成与发展起来的。捷克教育家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。的确，在教学改革不断深化的今天，要求变应试教育为素质教育，要求把学生看成是活生生的人，而不是接受知识的容器，改变教师灌、学生受；教师讲、学生听的现象，变学生被动接受为学生主动获取，变要我学为我要学，关键的就是培养学生的学习兴趣。他们的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣。因此“兴趣是最好的老师”，是学习成功的秘决，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。小学生在学习过程中，由于小学生的认知有限，小学低年级学生在不能直接观察到事物特征的情况下，对某些概念进行概括会感到困难。他们的观察力、记忆力、想象力水平还很低，不善于主动的给自己提出观察的目的和任务，不知道怎样去观察，观察时不细心，不全面、缺乏顺序，记忆的方法只会死记硬背的机械识忆、记忆的内容，偏重于直观、具体的类型。那么，小学生学习兴趣培养的方法与途径究竟有那些？经过多年的实践，我觉得可以从以下几个方面入手：

　　一、建立新型的师生关系，引发学生的学习兴趣

　　当今时代是一个张扬个性，注重人格以及建立在这一基础上的以人为本的人文教育时代。教师的“绝对权威”，“师者恒为师”，“师道尊严”的片面观念必须彻底改变，教师应蹲下来和孩子说话。新型的师生关系应该是民主、平等、尊重、融洽的师生关系。以往许多教师都要求学生绝对服从权威，相信严师出高徒，黄荆棍出好人的古训，使学生面对教师时有胆怯畏惧感。学生因怕教师而学习，在当时也会产生一定的效果。但是当学生思想日趋成熟，对教师就会失去崇敬，学习兴趣就会逐渐消失。特别是现在的孩子，思想活跃，见识面广，主观意识强，如师生关系处理不当，学生的学习兴趣就淡化消失。如有的教师说，这些孩子对某学科学习兴趣浓厚而对我所教学科的兴趣却不尽人意，其中最主要的一个原因就是师生关系处理不当。

　　建立新型的师生关系，首先要有正确的学生观。学生不是产品，产品可以统一规格，统一型号等，而学生是作为具有主动性生命形式的人，个性差异极大。教师花在学生身上的劳动也不像工人花在产品上的劳动，几年，几月，甚至几天就可显现出来，十年树木，百年树人就是这个道理。教师应以平和的心态充分尊重每一个学生。

　　其次要发挥情感教育的作用。教师的情感投入是引发学生学习兴趣和变被动求知为主动求知的良方。“晓之以理，动之以情”，教师要学会心理沟通，要创设课堂教学情感氛围，要不失时机与学生进行情感交流，做好思想工作。

　　再次，教师要以身作则。学高为师，身正为范，教师要不断加强自身的师德师风修养，提高自身的业务素质，这样才能得到学生的尊重和崇拜，才能让学生对你所教学科产生浓厚兴趣，这也就是教师的“价值”效应。

　　二、建立新型的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣

　　新教材的推广使用，其最重要的目的是培养学生的学习兴趣，提高学生的创新能力。广大教师都面临着一次新的教学变革，若不转变观念，仍然照搬旧的一套教学模式，新教材的作用将无法体现，学生的学习兴趣难以得到培养。新型的课堂教学模式应是民主、和谐、开放、轻松的课堂气氛，突出学生的主体地位，自主探索，合作交流，情趣舒畅，学生的学习激情、兴趣得到充分发挥。我在平时的阅读教学中，遵循围绕一个“疑”字，学会一个“问”字，重在一个“思”字，力争一个“动”字，体验一个“乐”字，达到一个“创”字的六字理念，顺学而导，采用了六步教学法的课堂教学模式。即读一读，学生用自己喜欢的方式自由读文；想一想，思考自己体会出了什么，还有什么读不懂；写一写，把自己所思所疑大胆地写出来，留下思维的痕迹；问一问，爱因斯坦说过，“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师激励学生大胆地提出自己的问题；议一议，学生把自己所思所疑在小组内交流，全班交流，达到生生互动，师生互动的效果；品一品，激发学生将自己喜欢的句子，段落以及心得体会进行交流，品读，摘录，体味成功的喜悦。六步教学法的课堂教学模式的要点是1应引导学生“潜心读书”和“精思”，在此基础上引导学生积极主动地提出问题，主动要求回答问题、参与小组讨论等。2教师要有充分准备并设计好课堂教学问题，要求学生通过自学找出疑难问题，创设课堂教学良好的问题情境，以激起学生求知欲。3 教师要精讲，以点拨启发引导为主，留给学生充足的思维空间，自我调节能力的空间。

　　三、创建激励评价体系，发展学生的学习兴趣

　　传统的评价体系过分强调甄别与选拔的功能，就像筛子一样非要把学生分个三、六、九等不可。这种评价是否定式评价，没有发挥评价的激励与发展的功能。《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中提出了“建立以促进学生发展为目标的评价体系”。评价不是筛子，而是泵，是发动机，是加油站，通过评价激励学生，从而促进学生发展。因此，我在教学实践时，也进行了激（下转第57页）（上接第58页）励评价的尝试，受益颇多。批改作业时，只要学生作业态度端正，我都给打“优”。态度不端正的，改了仍可给“优”。当然，对于那些态度端正，正确率高的作业，我在“优”后面还给加上一到五颗星不等。教育家苏霍姆林斯基说：“当儿童的心还没有穿上冷漠的冰冷的铠甲之前，每一个不及格的分数都会让儿童感到痛苦，对他来说是一场莫大的灾难。”我在批改学生试卷的时候，先只是判对错，不打分，然后让学生订正，订正后再打分（订正对了也给分），不打不及格的分数。如果学生订正后还不及格，我就告诉孩子，“老师送几分给你，你以后可要多考几分还给老师哟！”

　　四、开展各种活动，发展学生的兴趣

　　学生的兴趣是非常广泛的，学校要针对学生的各种兴趣建立课外活动小组，在活动中经过老师的引导和指点，使学生的兴趣爱好得以充分发挥，并且还能更多地挖掘学生的内在潜力。要培养学生对多方面的事物、活动产生的兴趣，使学生吸收多方面的知识，使其打下扎实的知识基础，然后在此基础上去培养单项兴趣，使广泛兴趣与单项兴趣结合起来，当今国家很重视青少年的成长，为他们建立了少年宫、图书馆等，课余时间可督促学生去参加所喜爱的活动。另外，在寒暑假期间，学校可组织夏令营，组织学生参观、游览，搞社会调查，这不但能增加学生的实践知识，同是还会给学生们新的启迪，更重要的是培养了学生多方面的兴趣。

　　总之，把激发和培养学生的学习兴趣作为学生学习过程中重要的运行机制，是完全遵循儿童心理发展特征和教育教学规律的。因此，教学中，教师必须高度重视学生兴趣的激发和培养，使他们愉愉快快、轻轻松松地完成学习任务。只有学生的兴趣真正被激发，才能使小学生变苦学为乐学，变难学为易学，从而最终实现“快乐学习”这一根本宗旨。

　　参考文献：

　　[1]杨平《中小学生厌学的原因与对策》教育实践与研究 2004 第七期

　　[2]黄学碧《关于小学生厌学心理原因分析及矫正》 温州教育 2004

　　[3]陈鸿青《小学生厌学探源与对策》 2004.6

　　[4]金晓叶《消除学生的厌学心理》 温州教育 2005