美术课不是审美教育的全部，但它是审美教育的一个重要组成部分。美术课是对学生进行美育的得天独厚的条件，就是直观。只有全面发展培养学生美好行为和素养，培养学生美好的情感和心灵，有了美好的心灵和艺术情感，就不难画出具有没有美好意境的作品。只有这样才能真正提高学生素质，真正达到审美教育的目的。

　　审美素质的提高是非常重要的，那么怎么样才能学生拥有较好的专业修养？这就要求我们教师本身要有较强的审美能力和积极地的审美意识，并能恰如其分地运用在教学过程中，首先是我们教师必备的基本功。那么如何进行审美教育呢？

　　一、形式美感的培养

　　作为视觉造型艺术的美术，无不依赖形式而存在。学生接触美术，首先接触美术的审美形式，亦即构成美术作品的各种艺术语言因素，如线条、质感、色彩、肌理等。面对自然界的各种美好事物，也总是首先接触如山势的高达雄伟、溪水的弯曲流转、花卉的艳丽妩媚等。学生们通过这些形式美的感受，构成了对自然美和艺术美的整体知觉。但这些审美形式不一定一开始就能成为每个学生的感知对象。所以培养学生对形式美的感受力能力，就成了审美教育的重要方面。

　　在美术课的最初阶段，往往首先去引导学生去认识线条的魅力。在素描和西画中，线条不仅用来勾画轮廓，而且是表现对象的形体结构和质感的造型因素。在课堂中则通过临摹优秀素描作品和写生，来培养学生对这一造型因素的感受和表现能力。对色彩的感知能力，每个人之间存在很大的差异。一般人只分辨红、橙、黄、绿、青、紫、黑白等简单的色彩，而画家和经过绘画训练的人就能变现出事物的丰富色彩的的色彩变化与色彩之间的相互关系。在美术课中我们通过讲解、观察、练习，使学生懂得色彩的一般知识和调配方法，培养他们对色彩的观察分析能力。进而掌握这一造型语言。在图案课里，则让学生了解诸如均衡、对比、统一、变化、节奏、韵律等形式法则，并通过图案组织规律的训练，系统地了解和初步掌握造型艺术的形式美规律。

　　二、激发学生兴趣培养审美能力

　　学生在美术作业中，只顾机械地盲目地临摹作品，写生时照搬实物，不懂得作品为何美，美在哪里，不能正确理解和评价作品，也不会欣赏优秀的美术作品。评价只存在感官认识，至于作品的内涵意境都不能理会。或者就是只可意会不可言传。这就是审美教育的范畴，需要老师平时在美术课中多引导学生分析，评价作品，师生互动讨论美的规律，从绘画中的构图，点、线、面，黑、白、灰，空间，色彩及工艺设计中的形式美的基本规律等美术语言方面去分析作品。让学生审视美，感悟美，捕捉美，方能表达美，而不是照葫芦画瓢。在作业评价中中，把学生的作业贴出来，然后大家一起评价，从不同的角度挖掘作品的内涵美，提高学生的审美能力和情趣。

　　三、培养学生的想象力和创造力

　　1、审美就是发现，发现就可以创造。审美活动就是发现——想象——再创造的过程。艺术的灵魂就是创造，多的去规范与约束，对于艺术就是一种抹杀，在压制对学生审美教育，很难想象会有好的教学效果。因此老师在教学时，要多营造美好的课堂气氛，让学生在轻松的范围中，放松心情去想象和创造画作。

　　2、教师在教学内容上的选择上可以依据美育原理有创新，突出新意，以美得原则美的形式吸引感染学生，调动其学习兴趣，让学生体会没美、领悟美、创造美。法国大雕塑家罗丹有一句名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。这就是身在美中不知美。由此可见如果不加强审美的修养，我们就很难真正与艺术家们有共同的语言，也就无法走进艺术的的天地，创造属于自己的佳作。

　　四、培养学生高尚的道德情操

　　爱美之心，人皆有之。但在生活中，我们很多学生穿着打扮不得要领，流于庸俗，正值青春年少，却穿着与身份极不相称的低腰裤吊带装，浓妆艳抹，而且屡禁不止，作为美术教育工作者，我们应该承担当起这份责任，把审美教育渗化在在每堂课中，与学生生活实际相联系，强调美不但体现在美术作品中，更在生活中，符合大众审美要求的即为美，符合身份穿着即为美。那种彰显个性，不入流的打扮与我们的审美情趣是相违背的。古人说“内有诗书气自华”就是强调多读书以此来提高自身的气质与修养，自然会楚楚动人。往往美术老师的言谈举止很有带动性，很能影响学生，比那种单纯的道德说教更有效果。我们要让学美术的那些“通病陋习”，如不礼貌“出口成脏”“乱丢乱甩”不讲卫生等，有的说搞美术的人就是不修边幅，这是不正确的，这其实是一个人的习惯和修养的问题。

　　总之，高中美术教育有其独特的功能，其目标就是培养高中生的综合素质，最终实现学生的全面发展，所以教师需要对高中美术教育进行合理定位。详细地说，高中美术教育就应该以审美教育为中心，把培养学生的审美能力和观念作为宗旨，以传授基础知识和技巧为基础，促进学生不断发展思维和创新能力，最终实现艺术的实用化、大众化以及社会化。长久以来，美术教育在培养人的审美能力和创新思维等方面拥有不可取代的优势。但这种作用不断的被错误地认知，因此造成高中美术教育在现实美育的道路上越走越远。我们应该改变本身的教育观念以及教育方式方法，实现当代艺术走进课堂，真正的培养学生成为全面发展的人才。 

　　参考文献：

　　[1](美)赫伯特·马尔库着，李小兵译，审美之维，广西师范大学出版社[M]，2001.8

　　[2]张杰，谈设计师的知识结构[J]，装饰，2002.12

　　[3]何政广着，抽象派绘画的康定斯基[M]，河北教育出版社，2002