初中生一般都是13～15岁的孩子，是思想品德形成的关键时期，也是学做人的关键时期，初中思想品德课程有着独特的品德教育功能，她可以紧紧围绕初中生成长过程中遇到的思想品德问题进行教育，切实帮助他们解决生活中遇到的问题，引导他们学会生活、学会学习，学会交往，学会心理健康，学会做人，学会生存并真正成为生活的主人。而要说服学生接受这些观点，光靠老师磨破嘴皮子的空洞说教是行不通的，也是苍白无力的。多媒体技术的迅速发展，为思想品德课教学注入了新的活力，给了师生绽放思想之花，放飞心灵的空间，让思想品德课教学有了源头之水，有了活的生命力。

　　一、多媒体技术与思想品德课教学整合，有利于激发学生学习思想品德课的兴趣，促进学生开放性思维

　　中学生好奇心强，求知欲旺盛，容易接受新生事物，信息技术生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响、特有的感染力与形象性，能迅速引起学生的注意力，激励学生学习动机，激发学生学习兴趣，这种高度集中的注意力和浓厚的学习兴趣是掌握理解知识的前提，从而使学生产生乐于学习的心理需求，进入主动学习、积极思维、大胆创造的活动中来。如在学习正确认识我国的人口问题时，我设计了这样几组画面，第一组画面：以地球为背景的图片上到处都是一个个攒动的人头；第二组画面运用中国与俄罗斯、美国、加拿大面积与人口的对比，并配有文字说明；第三组画面运用了一组国民生产总值及主要产品总量与人均产值在世界上所占名次对比表，说明我国许多产品总量在世界上居前几位，而人均占有量却在后几位；第四组画面运用了中国人口分布图，配以生动的解说，很容易使同学们得出我国人口分布不均，东多西少的特点。在一个个画面的推进中配以适当音乐和解说，这样牢牢地吸引学生的注意力，有效地激发学生对我国人口形势、特点、影响和人口问题的学习兴趣，培养了学生的人口忧患意识，更加坚定了坚持计划生育基本国策的信念。

　　二、多媒体技术与思想品德课教学整合，使内容更加丰富多彩，学生的知识面得到进一步拓展

　　多媒体课件可以将来自报纸、杂志、电视、录音带、VCD上的文字图像，教师自己的拍摄的DV、图片等不同渠道、不同类型的信息整合在一起，并对各种信息进行交互式综合处理，可见多媒体课件介入课堂教学后，能大大增加一堂课的信息密度和接受效果，给学生提供更多更新的知识信息，从而提高课堂教学效果。在学习《抓住机遇，迎接挑战》一节时，我首先引用了北京六方会谈的新闻和胡锦涛主席参加亚太经合组织领导人非正式会议的内容，让学生懂得和平与发展是当今时代的主题，当今世界，机遇与挑战并存。同时辅之以课堂讨论与反馈，大大增加了课堂教学的信息含量，拓宽了学生的知识面，促进了教学质量和效率的全面提高。

　　三、多媒体技术与思想品德课教学整合，培养学生创新能力、实践能力和参与意识

　　多媒体课件最大优点就是能化抽象为形象具体，化虚为实，化静为动，将抽象理论化为具体的事实，将老师难以用语言表述的原理、观点条理化、形象化，从而从根本上提高学生的理解能力,如在学习正确认识我国的资源环境问题时，我设计了这样的课件，画面一：在辽阔的大草原上，一群人在开荒，随着拓荒者越聚越多，草原面积越来越小，一阵狂风刮来，顿时间天昏地暗，飞沙走石，大风过后，只留下一片沙丘，人们被沙丘埋住，只有头露在外面。画面二引用了山东电视台曾播过的一则公益广告，森林被滥伐后，小鸟只好将窝筑在电线杆上。画面三：人的住房周围烟囱林立，臭水横流，人在家中无法出门，不敢开窗，只留下阵阵唉叹声。这一组动态画面，使学生真正意识到环境污染与我们很近，环保问题与我们息息相关。同时引导学生献计献策，为保护环境、保护资源提出整改措施和合理化建议，培养增强学生参与意识和创新意识。

　　四、多媒体技术与思想品德课教学整合，可以激发学生情感，培养学生思想道德素质

　　思想品德课既向学生传授知识，又培养学生能力，既提高学生的科学文化素质，又提高学生的思想道德素质。在教学课件中，那如诗如画的教学情景，能激起学生无限的思想情感，唤起学生对未来生活的向往。在学习认识社会主义初级阶段时，运用课件展示改革开放以来我国取得的巨大成就，可以激发学生的爱国热情，让学生更加明确中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心。总之，信息技术教学能有效地让学生情感得到熏陶，意志品质得到锻炼，道德情操得到陶冶，提高了学生的思想道德素质和思想觉悟。

　　五、多媒体技术与思想品德课教学整合，促进了信息的有效反馈，减轻了学生课业负担

　　多媒体技术在思想品德课上的运用，使课堂内容更加丰富，信息密度更大，课堂效率明显提高，并能通过人机对话，既使学生自己的学习情况即时得到检验和反馈，又大大减轻了学生的课业负担，让学生有足够的时间去从事其他活动，增强了学生实践能力。

　　当然，我们教师不能因为多媒体技术而放弃了自身的作用。教师在熟练掌握多媒体操作技术的同时，在日常教学和生活中要注意观察、收集、积累丰富的感性材料，要充分利用社会关注的、身边发生的、学生易于接受的素材。教学中结合自身教学风格，学生的接受能力，教学的实际内容，充分发挥传统教学方式和现代多媒体技术教学方式的各自优势，更好地驾驭课堂，完成教学任务，达到教学目的。

　　走进多媒体，走进生活，让思想品德课与时俱进，发挥其应有的作用。

　　参考文献：

　　[1]李建亮.多媒体在小学思想品德课教学中的应用[J].中小学电教,2004,11　　

　　[2]周红娟.多媒体让思品课堂“活”起来[J].中小学电教(下半月),2009,11