有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。在地理课堂教学过程中，怎样才能使地理课堂教学更有效呢？多年的地理课堂教学实践和随堂听课，本人认为以下几方面对提高课堂教学的有效性有很大的帮助。

　　一、转变教学观念是提高课堂教学的根本

　　课堂并不是教师表演的场所，一堂课程的精彩与否也并不在于教师的讲解多么深刻。课堂是师生之间交往、互动的场所，是教师引导学生学习知识、能力发展的场所，精彩的课堂也是在于学生与教师的交流活跃，教师提问的巧妙，学生回答的精彩。素质教育也明确提出要改变传统的“以教师为中心”的教学观念，转变为“以学生为中心”的教学观念。学生不仅是教师的教育对象，也是学习的主体，他们是具有主观能动性的。而传统的教学模式就压制了学生的主观能动性，学生也形成了被动式学习的习惯。因此，教师在教育教学的过程中，必须转变自己的教学观念，将课堂交给学生，让学生做课堂的主人，帮助学生变被动学习为主动学习。

　　二、密切联系生活实际

　　地理这门学科涵盖了人类的衣食住行各个方面，与人类的现实生活有着密切联系，因此教师在教学的过程中需要打破书本世界和现实世界的无关现状，创设与现实生活密切相关的情景，引导学生去思考，将自己的所学运用到现实生活中。教师在课堂教学中，也可以例举一些与课堂内容相关的实例。例如气候划分，我国地域广阔，气候分布多样，教师可以将我国的沿海一带的气温与西藏地区的气温进行比较，进而分析原因。这样不仅可以帮助学生更好的理解气候变化的差异，也能理清导致气候变化的原因，还可以缓解学生在课堂上紧张的学习情绪。而且不管是小学生还是中学生在课堂上都比较喜欢听故事，他们对故事的记忆力是非常强的，这样在无形之中也实现了学生知识的巩固，提高了课堂教学效率。

　　三、给学生以主动探索，自主支配的时间和空间

　　高中生的时间是非常宝贵的，他们需要再有限的时间内对知识进行学习、掌握，因此有些教师恨不得将课堂上的所有时间都利用起来，这种满堂讲，满堂灌输知识的方式，没有给学生独自思考的时间和空间，学生学习起来就会感到很片面，没有深刻理解教学内容，这无疑是一种费力不讨好的教学手段。高中生的理解能力、思维能力都已经成熟，高中地理属于文科，但地理这门学科相对比较特殊，对于地球自转、周转，气候变化等章节其逻辑性、思维性较强，需要教师给予学生足够的思考时间和空间，让学生进行自主学习，进而达到掌握知识的目的。

　　四、做好教学准备

　　不管是多年的老教师还是年轻的教师在上课之前都需要备课，备课要备教学内容、教学材料、教学方法、学生，每位老师走上讲台之前必定具备了精深的专业知识，对地理基础知识可以说是了如指掌，可也正因为如此，有些教师在备课时就更加注重教学内容的系统化、全面化，仅仅关注自己的教学过程，从而忽略了学生和教学方法。学生是教学的主体，教师的一切活动都必须以学生为中心，如果忽视了学生就会导致课堂教学片面，教学效果也就提不起来。因此，教师在备教学内容之间必须备学生，了解自己班上学生的学习习惯、学习水平、学习兴趣，选取恰当的教学方法，从而提高课堂教学效果。

　　1、了解学生

　　学生是学习的主体，在教育教学中占有重要地位。地理是一门与现实生活联系紧密的学科，很多教学内容都与人类的生活息息相关，因此教师要了解学生的生活环境，掌握学生的心理状况，以及学生可能熟悉的生活地理环境。为课堂教学方法的选择和实施做好准备。教师还要了解学生现有阶段的知识水平，不断调整自己的教学方法和教学手段，从而轻松自如的驾驭课堂，提高课堂教学效率。

　　2、激发学生学习地理的兴趣

　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现在很多学生的学生都是迫于家长或者升学的压力，并非真心想要努力学好知识，因此学习起来具有依赖性，主动性不强。而地理是一门与现实生活密切相关的学科，教师在课堂教学的过程中，可以选取一些与教学内容相关联的故事进行教学，让学生从故事中理解教学内容，提高学生学习地理的兴趣，从而积极主动的学习地理这门学科，化被动为主动。

　　3、良好的师生关系

　　良好师生关系的最佳境界是亦师亦友的关系，让学生喜欢你这个人，更喜欢上你的课，这也是提高课堂教学的有效途径。中学生处于一个特定的成长阶段，他们往往是喜欢一个老师就会喜欢这个老师所教授的课程，课堂上注意力就会比较集中，配合教师积极主动思考。一位优秀的教师除了具备精深的专业知识，还要具备广博的文化知识和良好的心理学、教育学知识，以及自身良好的素质。课堂上诙谐幽默的语言，优雅的教态，广博的知识文化，驾驭课堂的能力，以及和学生沟通的能力等等都吸引着学生，让学生愿意和老师亲近，愿意专心听这位教师的课，从而达到提高课堂教学效果。

　　总之，在这几年的地理课堂教学实践中，通过采用以上的途径，不但有效地培养学生学习地理的兴趣和自主学习的能力，还增强了学习地理的主动性和积极性，使地理课堂教学的有效性得到很大提高。教学有法，但无定法，提高地理课堂教学有效性的方法还很多，需要在以后的教学中不断去探索和实践。

　 参考文献：

　　[1]《走进高中新课改：地理教师必读》笪佐领主编 江苏南京师范大学 2005.4.1

　　[2]《地理新课程教学论》王民 高等教育出版社 2003.9

　　[3]《新课程背景下的有效课堂教学策略》 黎奇 首都师范大学出版社 2006.4