素质教育是强调培养学生的创新意识和实践能力的，只有在素质教育全面发展的基础上,才能形成创新意识、创新精神和创造能力。那么在地理课的教学中，怎样才能贯彻素质教育，怎样才能提高课堂教学效率，培养学生的各种能力呢?如果教师能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习会热情高涨，积极主动，乐此不疲。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再会感到学习是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度与程度将会大大提高。那么，如何在地理教学中激发学生的学习兴趣呢？

　　一、以趣言理，深入浅出

　　古人云：“亲其师，信其道。”要想成为学生亲与信的教师，就要不断提高自身的修养，增加个人的人格魅力。我们常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”这就要求教师在掌握大量地理材料的基础上，精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式。并且要注意营造一个充满情感的教学环境，以达到思想教育和地理能力培养的最佳效果。为此，教师要不断提高自身各方面的修养，以昂扬的精神风貌、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上。学生不喜欢一个严肃古板的教师，课堂中不能没有笑声。滑稽和搞笑固然能调节气氛，而幽默却更具魅力，更受欢迎，因为它闪耀着智慧的光芒。而且，幽默以通达、宽容等高雅的生活态度为基础，所以它的魅力几乎是无法抗拒的。一名教师如果充满着幽默感，其谈吐自然庄谐并存、雅俗共享，从这样的教师身上，学生不仅能够体验到宽松愉悦的心理态度，在轻松之中进行深刻的思索，从而提高学习效率，适当地运用轻松幽默的语言，会调节课堂气氛，使原本艰涩的问题、尴尬的局面变得轻松自然。能够使学生潜移默化地学习到超脱的人生态度和宽广的处世胸怀，这绝不是一时一地的所得，而是受益终生的美事。

　　二、充分利用地图、图片，培养学生的学习兴趣

　　地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录像、幻灯片、多媒体等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图、地理照片是课本内容的重要组成部分。一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文、图文结合的目的。教学形象直观，有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力的想象能力。例如：学习我国西北地区环境时，学生对西北地区环境缺乏感性认识，难以理解干旱的特点。可以用“西北地区的景观图”指导学生观察该地区自然景色，结合活动题，分析西北地区干旱的原因，借助插图，强化记忆。

　　三、利用漫画，激发学生的学习兴趣

　　地理教科书中，很多地方都用漫画进行教学，漫画给人生动、活泼、形象之感，它寓意深刻，其味无穷，易引起学生浓厚的兴趣和积极的思考。在教学中，充分发挥漫画的特点，积极使用漫画教学。例如：讲“水资源”时，让学生先观察《钓鱼者的困惑》和《熟视无睹》这两幅漫画，然后让学生分析产生这些现象的原因，及防止、消除这两种现象的方法。通过观察和分析漫画，使学生对水资源保护的重要性有了深刻的认识，加深了对所教内容的理解。在讲到森林资源时，我利用多媒体把漫画《小鸟的悲哀》展示给学生，然后找两个学生分别扮演小鸟和滥伐者。他们形象的表演和有表情的对话，可使学生展开想象的翅膀进而深入地思考，以使学生认识到保护森林资源，维护生态平衡的重要性。

　　四、运用诗歌来加强课堂教学的语言艺术，激发学生的学习兴趣

　　在课堂教学中，要充分引用诗歌，并通过表情、手势等辅之以简单、明快的体态、语言，使声、形、情有机地融为一体，这不仅激发学生的学习兴趣，而且有助于学生对课本知识的记忆和理解，并能扩大知识面。如：讲“中国的地图”一章中四大高原时，我用投影仪先后放映出两组诗“远看是山，近看是川”和“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。让学生看后讨论回答，诗中描述了哪两大高原的地表形态，从而使学生对这两大高原有了更深刻的认识。又如，在讲“黄河”一节时，让学生首先听歌曲《黄河颂》，通过雄浑有力的歌曲，同学们的情绪得到了极大的感染，注意力一下子集中起来，大有耳目一新、引人入胜之感，学生颇感兴趣，记忆较快，由此创设出课之最佳境界。

　　五、开展课外活动，是改进地理教学的一个重要的途径

　　开展地理课外活动，有利于因材施教，培养学生的兴趣，发展学生的个性特长。如让学生在回家的路上观察路旁旱河，思考为什么旱河成为污染严重的河流？污染源有哪些？今后如何治理？怎么预防等。这些活动即激发了学生探讨问题的兴趣，又培养了他们观察问题、分析问题的能力。

　　综上所述,兴趣作为一种教学手段,不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用．通过教师的激发，引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，达到学生学习意识的转化，树立正确的学习方法，从而更好地提高地理教学的目的，把地理教学搞得更好。

　　参考文献：

　　[1]曹生平.如何激发中学生地理学习兴趣[J].考试周刊，2010(22).

　　[2]刘会欣.浅谈地理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].教育实践与研究(中学版)，2005(12).