合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式之一，它是在教师主导作用下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。在音乐教学过程中，学生在与同学、教师共同讨论、互相交流、一起表演中感受音乐、理解音乐。通过合作，有利于引导学生用不同的方式探讨和表现音乐，培养其参与意识、创造意识，产生创新思维。那么，在音乐教学中，如何科学、合理、有效的组织学生进行合作学习呢？我认为应该从以下几方面入手：

　　一、创设教学情境，激发学生合作学习兴趣

　　“兴趣是最好的老师。”当一个人对某种事物发生浓厚兴趣时，他就能积极地思索，大胆地探索，并使其整个心理活动积极化，表现为积极主动地去感知有关事物，对事物的观察变得比较敏锐，想象力丰富，情绪高涨，意志力强。所以，在教学时，注重创设情境，设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣，让他们在一个活动、积极、主动的氛围中学习音乐，真正地使他们的身心得到陶冶。例如：欣赏《小青蛙》时，我在孩子们对乐曲表现的音乐形象有了一定的感受后，让孩子们根据自己对第三段音乐的不同理解，小组讨论，在书本空格上填上颜色，并在音乐声中想想为什么要上这种颜色。在几分钟后，各种颜色跃然纸上，理由也是千姿百态。“老师，我们组涂的是青色，因为这段音乐感觉与第一段音乐相似。”“老师，我们组涂的是黄色，因为天气变好了。”“老师，我们组觉得小青蛙们非常勇敢，涂了紫色。”在我不断的鼓励和肯定中，孩子们的思维之花绽放了。他们争先恐后的表达了自己独特的见解：有的说涂白色，因为一只青蛙都没有了；有涂红色和橘黄色的学生，他们的理由是觉得小青蛙是兴高采烈的很快乐，心情非常好。更让我感到惊喜的是有好几组学生都涂了蓝色，而且他们都发表了自己的不同看法：有位学生说因为天气变好了，不下雨了，天空变成了蓝色；有的说觉得小青蛙们跳到池塘里去了，池水是蓝色的……整个课堂气氛非常活跃，孩子们充分展现了自我，激发了合作学习的兴趣。

　　二、建构和谐的师生关系，培养合作意识

　　在合作学习的过程中，教师越来越成为一个顾问、一位交换意见的参加者。因此，教师在学生进行学习的过程中，时刻要改变自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者。

　　1、良好的师生关系能使学生对老师充满信任，进一步激发他们强烈的参与意识。合作学习使学生的地位从被动的受教育者转变为主动的求知探索者，这种转变要求教师以新的形象出现在学生面前，所以教师应本着“平等、尊重、信任”的原则，蹲下来和学生说话，尊重每一个学生，并以同伴的角色加入到音乐活动中，帮助引导学生理解新歌，与学生共同掌握歌曲的内容，使音乐活动在一种民主、宽松、和谐的气氛中进行。 例如：在教学《小雨沙沙》时，我扮演小雨点，有很多扮演花儿、鱼儿、苗儿的学生，都围着我做着张嘴巴、摇着尾巴、向上爬的动作。那一刻，孩子们的脸上都写满了与老师一起做游戏时的开心、幸福和快乐！ 2、关注学生，与学生进行有效的互动。关注学生的兴趣爱好，需要及时给予能力上的支持，情感上的需求。如音乐欣赏课《猫的故事》，老师用游戏贯穿整个音乐欣赏，与学生一起玩捉迷藏、玩画猫猫，当老师和学生一起互相帮助用眉笔在自已脸上画上胡须，打扮成猫时，活动达到了高潮，我也深深地被活动中这自然亲切的师生深情所感动、陶醉着。

　　三、创设“合作学习”情境，教给学生合作的方法

　　新课改使合作交流成为学生学习的主要方式，课堂教学中，如何实现良好的合作和有效的交流呢？一二年级学生年龄小，缺乏合作交流的能力，让他们合作交流是很困难的。学习时往往会为一点小小的得失而彼此产生矛盾，在交流中不懂得听取他人的意见，在别人的意见与自己的意见不统一时，难以宽容他人的不同意见，也不会对他人意见加以补充。因此，让学生具备一定的合作学习能力和形成相应的学习规范，则是低年级学生进行合作学习的根本保证。这就需要教师设计教学，运用有效策略，引导学生进行交流。我尝试以学习小组形式开展合作学习，先让学生在小组内体验合作学习，学会与他人交流、合作，以达到相互促进、共同发展之目的。避免因全班形式而带来的课堂秩序较乱，收不到预期的效果。为此，在组织课堂教学时，要合理化。

　　开始合作时可以先在左右之间进行，比如歌曲《动物猜谜歌》学会后，让学生创编歌词时，让邻座左边的学生编一段歌词唱给右边的学生听，再让右边的学生编一段歌词唱给左边的学生听，比一比谁创编的最好。这样的训练反复多次后再扩大到小组。在小组合作活动过程中，教师应不断进行组间巡视，协调小组间的活动，及时提供有效的指导，鼓励学生积极地参与讨论，表述自己的观点，并注意倾听和尊重别人的发言，学会补充，从中吸取对自己有利的东西。教师的“教”是为了学生的“学”，音乐教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。教师要引导学生善于发现问题、解决问题。

　　总之，合作学习是重要的教学模式之一，它与其他教学方式具有不可分割的联系与渗透，培养学生的合作意识与合作能力，使学生学会合作、学会与人相处。作为新世纪的音乐教师，在新的课程环境下，我们应当时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的音乐课堂教学才能焕发出生命活力。

　　参考文献：

　　[1]《心理学》 叶奕乾、祝蓓里主编 华东师范大学出版社

　　[2]《中国音乐教育》中华人民共和国教育部委办 人民音乐出版社 2003年1月