在日常语文课堂教学中，为激发学生学习动机，吸引学生注意力，提高学生课堂学习效率，广大教师在新课程理念精神的指导下在优化课堂结构，转变教学理念，构建课堂新型师生关系方面作出不懈努力和有益探索并取得了丰硕成果。在广大教师的辛勤劳动下，学生在学习能动性、主动性和积极性方面都处在进化状态。然而，语文书中有些内容讲述的人和事与学生毕竟存有一定的距离感，学生不可能穿越到过去去亲身体验，仅凭文字叙述和自己的无限想象去尽可能还原历史。受知识水平的制约，学生未必对自己的努力结果感到满意。因此，对学生而言，语文学习过程显得枯燥无味，学生和语文课之间有时存有恍如隔空的距离感。可从中我们也能发现，学生对“活”知识的追求应该得到充分尊重。在现实生活中蕴藏着丰富的教学资源，教师如能对其有效开发和利用并运用到课堂教学实践，不仅能激活课堂活力，更能满足学生获得“活”着的知识。以下就如何运用生活资源激活语文课堂谈谈自己的看法，以供参考。

　　一、运用学生周边的或者所关注的生活资源引渡学生进入历史情境，进行模拟体验，引发心灵的共鸣。课本内容和现实两者之间具有传承性，延续性和统一性。在我们生活中仍然可以发现许多遗留的痕迹，或者我们仍生活在由历史制定并代代传承下来的规则中。将要学的知识嫁接到学生身边熟悉的生活资源，学生从已知领域进入未知领域进入学习就会显得很亲近、轻松，对知识体验也会更加深刻。

　　二、学会运用逻辑思维能力审视和分析生活实际问题并有提出相应有效对策的能力。明清之际著名思想家顾炎武曾在《天下郡国利病书》中提出经世致用的思想，反对空谈学问义理，主张用学问知识力求解决实际问题。就现在小学生而言，这种思想更值得品味。在调查中发现，很大一部分学生学习动机只有一个为考试过关而学。他们学习的内容限于考试考什么就读什么学什么。这种趋势如任其放纵不管一方面不利于学生从历史学科中汲取丰富营养充实自己，另一方法也忽视逻辑思维能力帮助学生分析和解决生活实际问题的价值和作用。为引导学生树立实用论意识，彰显语文学科导向价值，教师必须有意识地在课堂教学中设置一些能锻炼和提高学生逻辑思维能力的生活实际问题，通过课堂思考和分析，让他们从中获益。

　　知识即生活，生活亦知识。只有在课堂上给学生呈现出一幕幕生动具体的活知识，学生才能在其中享受更多地的乐趣，收获更多的智慧，学会多角度的思考。而语文课堂也会因学生的积极参与变得更精彩和富有活力。