应用题是培养学生运用所学知识解决实际问题的一种重要题型。它对巩固和拓展基础知识，提高学生实践能力，体验学习成就感有很大的作用。在小学数学教学中，应用题教学是一个重要的内容，也是教学中的一个难点。能否充分发挥小学数学应用题教学的功效，直接关系到对小学生逻辑思维能力和解决问题能力的培养，也关系到小学生对数学知识的认可和兴趣的培养。因此，笔者结合在教学实践中的认识，就小学数学应用题教学的设计、实施技巧和评价进行探析，找到小学数学应用题教学的突破口，以提高小学数学教学的针对性和实效性。

　　一、小学数学应用题教学的设计要在围绕教学重难点的基础上，贴近小学生生活实际，符合小学生认知规律

　　1、设置应用题的目的就是要用所学的知识解决实际问题。因此，小学数学应用题的设置首先需要从小学生的日常生活中存在的数学问题入手，选择小学生在生活中所见所闻、所闻又所惑的素材，结合教学内容和教学重难点的需要，对素材进行有效加工，形成生活化的应用题。这样，当老师呈现出这种应用题时，必然会激发出小学生强烈的好奇心和求知欲，小学生就会自然地进行自主探研，寻求问题的答案。这对培养小学生的数学兴趣和学习数学的自觉性，有很大的帮助。新课程标准也指出：“课程要关注儿童的生活世界，要成为学生生活历程的重要组成部分，课程要面向社会生活实践。”可见，围绕教学重难点设计出贴近学生生活化的应用题，这是小学数学应用题教学的基本要求。

　　2、小学数学应用题教学在贴近生活的同时，还必须符合小学生的认知规律，不能片面追求贴近学生生活而忽略小学生特有的学习背景、学习能力、学习特征等认知情况，更不能跳出教学目标的要求而追求生活化到应用题设计。这样，学生是不能找到解决问题的成就感，对小学生的兴趣和自主学生无疑是一种打击。长此这样，小学生学习数学的自信心就会弱化，对数学产生畏惧感；对教学内容也起不到强化和拓展的作用，必然会导致教学的失败。可见，在小学数学应用题教学中，应用题教学设计应该是在教学目标的指导下，围绕教学重难点，从小学生日常生活中开发出符合小学生学情的应用题，其才能收到良好的教学效果。

　　二、小学数学应用题课堂教学要在发挥学生主体作用的前提下，有策略、有技巧地组织实施，才能突破小数学应用题教学的难度

　　1、小学数学应用题与其他题型比较，应用题对学生掌握知识的程度要求较高，对学生分析问题和解决问题的能力要求也较高。而在传统的教学实施过程中，往往老师讲得津津有味，学生却听得云里雾里、不知所措。这种教学模式忽略了学生的主体作用，结果往往是大多学生一知半解、是懂非懂。因此，小学数学应用题教学首先就需要从读题、审题环节来发挥小学生的主体作用。采用分层教学法，让后进生读题，明白题意；让中等生审题，找出题中的已知条件和所求问题；让优等生来解决问题，提出自己的解题思路和方法。最后，教师抓住学生在参与过程中存在的问题，加以讲解、一一突破。这种在教师主导下，按因材施教的原则引导学生全面参与、积极探索的策略，定能既充分发挥了学生的主体作用，又增强了课堂教学的实效。

　　2、教师在讲授小学数学应用题的过程中还必须立足学生的实情。从“精”字下手，用语上要精练，做到深入浅出；语言还要有很强的逻辑性和启发性；板书要简洁、主次分明，又要符合解应用题的基本环节要求，突出重点和难点。最后，还必须有针对性地课堂拓展练习，教师及时对优中差三个层次的学生进行抽样检查，全面了解学生的掌握情况，采取不同的教学对策。这样，小学数学应用题教学才能收到事半功倍的教学效果。

　　三、课后有针对性的作业和测试是小学数学应用题教学中的一个必备环节，需要做到趣味性、实践性和综合性的有机统一

　　应用题的落脚点就是在用上。小学数学应用题教学的目的就是要通过以生活化的应用题为例，在所学知识的基础上，让小学生独立地解决生活中类似的生活问题。因此，课后有针对性的作用和测试，对提高小学生解决生活中的数学问题能力，培养探索欲有很大的作用。教师在设置课后作业和测试时，首先要立足于趣味性，可以多从小学生的游戏活动中，常见常用的生活物品中去设置应用题。同时，也要增设一定的难度和梯度，需要学生“跳一跳“才能找到问题的答案，产生一种欲罢不能的心里反映。这样小学生才会主动地探索，既能巩固和拓展所学知识，又能提高学生解决问题的能力。最后，教师必须对学生的课后作用和测试作出定性和定量结合的评价，才能发现教学中存在的问题，摸清教情、学情，找到行之有效的教学对策，完成教学既定的目标。

　　应用题教学是小学数学教学中的难点和重点，需要教师结合教情和学情进行有效探索，才能找到行之有效的教学方法。教学设计与实施是小学数学应用题教学的重要环节，需要贴进学生生活，发挥教师主导与学生主体作用的有机统一，才能提高小学数学教学的质量。