随着新课程改革向纵深推进，将我国广大中小学教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、学习、提高显得比以往任何时候都更加重要，然而培训的实效性并未尽如人意，主要体现在培训内容、培训模式、培训方法与学校和一线教师的需求存在差距，培训方式单一等。如何才能提高教师培训的有效性，笔者谈些自己的体会。

　　一、培训理念要创新

　　改变传统的单方面、填鸭式、满堂灌的培训观念，在培训过程中始终坚持需求性、针对性、主体性、实践性、开放性、有效性和多样性的“七性”培训理念，充分调动培训管理者的能动性、培训者的主导性和受训者的主体性。因此，作为一名在专业化道路上积极探索教育创新的教师，在其成长的道路上要有哲学思想。正如冯友兰先生所说：“哲学的用处，不在于增加实际的知识和才能，而是使人改变自己的生活态度，使人对宇宙与人生的理解体现出一种人格、胸襟和气象。”如一位老师在课堂上让学生举例说明“外因通过内因起作用”的原理，一学生答道：“鸡蛋能变成小鸡。”对书中的这一“标准答案”教师点头称许。接着又问：“为什么鸡蛋能变成小鸡呢？”另一学生突然冒一句：“因为它是生的。”老师大为不悦，讽刺道：“废话！如果是熟的就可以吃了。”这个教师这样做带来的后果是什么？是扼杀了学生异想天开的想象力，强化了他们迷信权威、崇尚书本的自卑心理，摧残了学生的个性发展。

　　二、培训内容要创新

　　一是精心设计针对性、有效性、实践性强的培训内容，充分体现“以学科为基础、以问题为中心、以案例为载体、以差异资源为平台”的培训宗旨，追求培训内容主题化、结构化、专题化、系列化，给受训者提供最新的前沿理论成果；二是培训内容应涵盖七大模块：现代教育理念与当前教育改革、学科知识结构与学科教学前沿、教师专业发展与教育科学研究、课堂教学策略与教育观摩考察、培训技能提升与培训资源积累、教学案例研讨与校本研修规划、信息技术的开发与有效利用；三是突出实践智慧和实战体验的培训内容，彰显个性智慧，放大差异信息，凸显培训的针对性和应用性。中小学教师培训工作，要在针对性、实效性上下功夫，要进一步提高中小学教师的培训意识，通过培训，进一步增强教师的教育教学能力。

　　三、培训形式和方式要创新

　　培训目标的多层次性、对象的差异性、内容的复杂性、时间的不确定性，决定了培训模式的多样性和灵活性。满足个人多样化的学习和发展需求。根据不同参训对象的受训期望组建有特色的学习团队，以此确保培训活动的系统性、时效性和高效性。一是追求培训形式的多样化，尊重“成人性”学习特点，注重实施“专业愿景——实践教学——名师示范——课堂模仿——同伴互助——展示突破——反思提高”的“七环培训法”，采用专题讲座、经验交流、观摩研讨、读书报告、案例评析、研讨活动、讨论互动、主题作业等丰富的培训形式；二是聚焦热点、难点问题，设计结构化培训课程，开展主题式培训，推动学员在专业引领、同伴互助，个体反思的实践中实现专业发展，促进培训者与受训者的双向交流、合作互动，形成“培训—实践—研究—培训”的良性循环，实现研中有训，训中有研，以研促训，以训带研，从而使培训工作真正为教师专业发展服务；三是采取任务驱动、创设情境、创建和谐教学环境、分层教学、优化培训、激励评价、情感教学、差异资源有效利用、重视反思等九种策略，提升培训的有效性。

　　四、培训手段要创新

　　一是采用“头脑风暴法”，通过聆听不同角度专家之间的信息交流，引起思维共振，产生组合效应，从而导致创新性思维；二是采用“方法灌输法”，教给参训者敢于决断、挑战困难、突破困境、抓住机遇、发挥强项、调整心态、立即行动、善于交往、重新规划等成大事的技巧；三是采用“最近发展区法”，做到学以致用，发挥个体潜能和差异信息，寻找不断探究新问题的最佳状态。可以利用内部网络资源在网页上开辟“学习园地”，并根据各类培训内容设置专栏，由培训机构对内容随时进行更新，使广大教师的培训学习不受时间、地点的限制，方便教师的学习，这样可以弥补授课时记录不全、理解不到位的弊端，利用计算机网络资源，搞好贴近时代、贴近工作、富有情趣的教育培训，提高教师解决实际问题能力，从而使培训过的知识更加巩固，增强培训的长效性。

　　五、培训评价要创新

　　改革评价标准是实施有效培训的必然要求。一个有效的教师培训评价、反馈系统建构应包括：反应评估，即学员是否喜欢培训内容，培训内容是否有用，学员的课堂反应是否积极；学习结果评估，即学员经过培训学到多少有知识，学员的能力有多大的提高；工作表现评估，即学员的工作表现在培训前后有无变化，变化多大。工作中能多大程度地运用所学的知识；业绩评估，即培训前后教育教学质量业绩是否有所提高；建立学员档案，即采用描述性记录、量化反馈，并深入到实践流程。

　　评价采取“质量控制圈”管理模式，积极开展培训过程质量监测和效果评价，搞好受训者对每位授课教师的满意度、受训者在每次研修活动中的参与度、受训者对每个培训项目的整体满意度的调研，不断提高培训质量。要进一步加强培训工作管理，建立健全以约束、考评、激励为主的评估体系。如，一方面可在培训结束前，采取向学员发放问卷、调查表的形式，分别就整个培训计划、培训内容设计及每位教师授课情况进行征询、评估。另一方面，可对回原单位工作后的学员，进行跟踪调查。并把学员反映的意见，向培训单位反馈，为培训单位及授课教师进一步改进教学提供依据。三是可以采取定期和不定期组织教学专家、教学骨干跟踪指导受训教师，深入受训教师的课堂，有针对性的指导受训解决教学实际中遇到的问题。

　　总之，教师培训是一项系统庞大的社会工程，需要社会的关注，领导的重视，经费的保障，专家的支持。要建设好一支优秀的培训者队伍，就应具有运作高效的培训机构，以便能够根据实际需要确定培训目标和重点，合理设置课程，制订好培训标准，加强监控和跟踪管理，进行多元化评价，这样才能使教师培训工作真正取得实效。

　　参考文献：

　　[1]联合国教科文组织．教育———财富蕴藏其中.北京：教育科学出版社，1996．

　　[2]闫冬． 发挥远程教育优势加大企业培训力度．成人教育，2008（6）.