《数学课程标准（实验稿）》在计算速度和难度的要求上，跟过去比有所下降，而十分重视学生的口算和估算能力的培养，提倡算法多样化。但经过这六年来的教学实践，特别是今年我新接手的六年级，班上学生的计算能力普遍较差，对他们进一步学习数学造成了一定障碍。如何才能提高学生的计算能力呢？我认为可以从以下几方面着手：算理的理解、算法的优化、有效的练习、良好的计算习惯来寻找突破口，从而扎实有效地提高学生的计算能力。

　　一、培养学生良好的习惯

　　良好的学习习惯是每个学生都应该有的，不同的学习方法，学习习惯不同。有部分学生，在测验、考试之前单独关照一下，盯得紧一点，成绩会起很大变化。分析原因，不是基础的东西没有掌握，而是平时的习惯不行。所以良好的学习习惯是有助于我们学习的。教师应要求学生认真听课，积极思考，独立完成作业，养成自觉检查验算和有错必改的习惯。在教学中，应与应用题教学一样，养成看到题目，首先审题的习惯，这样数学运算起来方法会更正确、更合理，数学运算速度会不断提高。学生的学习习惯不仅联系着学习成绩，还联系着一个人本身的素质习惯，在学习数学运算的过程中，学生必须养成良好的学习习惯，这样才不容易出错。数学运算出现差错、错写、漏写数字和运算符号是常有的事，因此指导好学生认真书写也十分重要。培养学生良好的学习习惯，不能靠一朝一夕，也不能时紧时松，只有坚持不懈，一抓到底方能有成效。另外，老师也应以身作则，板书时、批改作业时，都要作出表率。教师应该坚持鼓励学生，为学生做好榜样，为学生创造一个更好的学习环境。

　　二、抓好计算关，优化运算过程和运算方法的训练

　　优化运算的过程和运算的方法，让计算没有那么复杂，让学生掌握好一个学习的好方法，轻松的运算。优化运算方法，可以提高运算的合理性。我们要重视数学思想对运算的指导作用。数学思想是数学的基本观点，是数学中最本质、最高层次的东西，它是优化运算过程和运算方法的指导原则，是解决运算合理性的基本策略的源泉，是数学运算的灵魂。运算的是为了更好的学习，在学习数学的过程中要不断地运算，指导数学运算最常用的是化归思想，即把要解决的运算问题转化为已经具有确定解法和程序的规范的运算问题。在计算过程中要求学生书写工整，格式规范。运算的过程和运算方法的训练，是为了学生能够更好的运算，更轻松的掌握运算的规律。

　　三、渗透类比的思想

　　渗透类比的思想，让学更明确计算的目的，在学习中为学生起着更好运算的作用。初中数学承担着培养学生从数到字母，从算术到数学，从数的运算到式的运算等一系列的任务、初中数学与小学数学有着密切的联系，因此类比小学数学学习初中数学效果会更好。学生在学习数学的时候难免会头痛，教师应该不断的给予学生鼓励，让学生大胆的向前。通过类比学习，让学生主动获得有关算理，在学生明晰算理后，再通过相应的训练巩固算理和运算技巧，培养学生的运算能力要重视非智力因素的作用。非智力因素是造成学生出现差错的重要原因。第一是学生对学习的重要性和必要性认识不足，学习目的不明确，对解题兴趣不高。学生对学习的兴趣不高就不能完全的投入进去，认为解题只是为了应付检查，所以没有力求准确的欲望，造成做题时心不在焉，草草了事，结果出现了计算差错。学生在计算时，教师应该细心的观察学生，学生出错时，教师应该耐心的为学生讲解。第二是在计算时希望尽快算出结果，当遇到计算题的数字较大或者过繁时，很容易就出现排斥心理，于是不去认真分析，不细心审题，敷衍了事，在这种心理下计算也容易出现差错。教师应该培养学生的心理素质，在遇到难解的题的时候不要轻言的放弃，心理不要乱。在学习过程中，学生的心理是一个整体，而且智力因素与非智力因素是同时存在的，而非智力因素往往是干扰智力因素的原因。积极的非智力因素能促进智力活动，消极的非智力因素会干扰智力活动的进行，因此，教师要注意激发学生积极的非智力因素活动，这样可以是学生能够更好的，更积极的学习掌握好新的知识。调节消极的非智力活动，使智力活动与非智力活动相互统一，相互促进，充分地调动学生的主观能动性，从而提高教学质量和效率，减少不必要的错误出现。利用不同教学方法让学生学好初中数学的计算能力。

　　四、老师要起好示范作用

　　教师在教学的过程中应该起到一个示范作用，有的学生在学习时会像教师学习，所以教师必须起到示范做用，为学生的学习做表率。教师在数学教学中，首先要想到把培养学生运算技巧作为自己的教学目标之一，不要因为初中阶段课程紧、任务重、课时少而放弃了运算方面的教学，让自己有一个更好的空间。再就是在教学中遇到计算要主动地进行运算到底，而不能用省略计算过程的方式直接写出答案，其实在我们身边以经有那么一部分教师在数学课中忽视数学计算过程，他们始终相信初中生在小学时都已经能熟练地进行加减乘除了，就不再在课堂上耽搁时间，教师在教学的过程中不断的改善自己的教学方法，让学生能够更好的学好初中数学的计算能力。教师为为学生做好示范，让学生更好的学好初中数学的计算能力。

　　总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力确实不是一朝一夕的事，要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要讲究密度，在形式上、内容上要注意灵活新颖。只有我们教师和学生共同努力，持之以恒，才有可能见到成效。

　　参考文献：

　　[1]许云勇;计算器对学生计算能力影响的分析[D];华中师范大学;2008年

　　[2]陈静;浅谈如何提高学生的计算能力[J];出国与就业(就业版);2011年08期