孔子曰：“五日三省吾身。”作为教师，我们的工作是教书育人，因此就更应该认真地在平时的生活和工作中严格要求自己、勇于经常性地反思自身教学艺术的不足，给学生们传授最多最积极的正面能量和知识。回归到我们所教授的语文这门在初中时期对学生意义非常重要的人文学科上来，我们教师义不容辞的使命就是教授汉语言知识和传播汉文化，那么我们在教学的过程中应该更加注重教学语言的使用艺术和师生互动的课堂模式，在激发学生学习兴趣上更加巧妙地使用更多更好的教学艺术。本篇文章，即从我对这几个方面的教学艺术的实际应用的一些思考进行逐一地阐述。

　　一、增强自身教学语言使用上的艺术

　　著名的语言学大师乔姆斯基曾经在他的著作中讲过：“语言是人类世界最神奇的创造之一，它无穷的魅力有效地影响了世界史的进程。”的确，语言是人类最不可缺少的沟通工具之一，而汉语言更以它悠久的历史底蕴散发着迷人的光芒。语文本身就是一门传授学生汉语言知识和文化的科目，因此对教师本身的语言功底要求是很高的。我们在教学时候要时刻注意自己的语言艺术。1、不论是讲解现代的文章，还是解释古代的文言文，我们都要注意使用最准确有效的字词给学生们听，这样不仅能够减轻学生们理解上的压力，而且还可以有效节省课堂时间、提升课堂效率。在增强我们教师语言艺术的过程中，多读书是非常必要的。我们通过涉猎不同的书籍，可以增强语言的准确性和优美性。优美的词句就像是一抹温暖的阳光，能够给学生们带来美的感受，留下深刻的印象。2、其次，我们在使用教学语言的时候，要注意学会从学生的角度思考，有的语文知识我们教师理解上没有任何问题，是比较简单的，但是对学生们来讲可能就是需要解释的，因此，在改善自身教学语言的过程中，加强与学生的交流、询问学生对教师教学语言的评价也是非常重要的一个艺术。

　　二、增强师生互动课堂模式开展上的艺术

　　有的语文教师不注重课堂上的师生互动，认为教师作为知识方面更有实力的一方，不需要与学生更多互动，只需要将知识全面地传授给学生，才能保证课堂的高效率。其实，这样的看法是不符合我们新课程的素质教育教学理念的。师生之间的互动在表面上看起来是在压缩教师讲授知识的过程，但是如果深层次剖析的话，却不全然是这样的。因为学生如果在课堂上没有充足的机会与教师进行互动交流的话，就会逐渐失去一定创造思维的表达能力，他们很可能在课堂中逐渐消磨了学习的兴趣，失去了自己的看法和主见，因此这样的想法对于学生长远的语言发展是不利的。因此，我们有充足的理由判定，课堂上的师生互动是有益于学生学习能力的增长的。但是我们在跟学生互动的时候一定要有一定的艺术。1、在互动的语言使用上要尽量体现我们对学生的主观能动性的尊重，体现师生之间是一种平等的地位、自由的对话。如果教师以一种高高在上的姿态和学生互动的话，是很难激发学生们与教师互动的积极性和主动性的。2、其次，在学生勇敢地发表出一些与众不同、独有见地的想法时，不论学生的观点正确与否，我们语文教师都要首先给学生们充分的赞扬和肯定，客观评论他们的回答，这样才能激发学生更多的想法和创造力。3、此外，在互动的范围上，我们不能局限于极个别学生，要在课堂时间允许的情况下，与更多的学生互动，尤其值得强调的是，我们在跟学生互动的时候要认真观察那些平时发言不怎么积极的学生的表现，给他们更多的机会展示自己发展能力，不能仅仅关注那些成绩好的学生，要时刻牢记一视同仁的互动原则。4、最重要的一点是，我们在跟学生互动的时候要注意把握好一定的节奏，不能为了互动而打乱整个课堂的秩序，因为处于混乱状态下的师生互动是很难取得预期的效果的。

　　三、增强活跃课堂气氛上的艺术

　　语文这门功课是人文气息比较浓厚的学科，在学生们学习的过程中，课堂气氛对学生们的学习体验有很明显的影响作用。初中时期，学生们的学业压力是比较大的，而且很多学生都很难意识到学习的意义和快乐。尤其是初中语文中的很多教学内容涉及到文言文的背诵和记忆，是比较枯燥辛苦的。如果学生们认为学习是痛苦的，那么教师该怎样调动他们的积极性呢？初中语文教师如果想要活跃课堂气氛，就必须从以下两个方面入手。1、教师主动营造良好的气氛。我们认为，首先教师在进行语文教学时，应该多穿插一些学生们喜闻乐见的事物和故事，增强教学的趣味性。比如说，在讲解李白的诗词时，我们就可以把根据历史记载的一些关于李白的其他故事讲给学生们听，学生们一般都会感知于故事的趣味性，更加轻松地融入到语文知识的海洋中来。其次，教师可以适当地将奖励机制引入到平时的教学中，鼓励和奖励充分参与课堂的学生们，充分调动学生们的学习动机和兴趣。教师在学生回答问题之后，给予一定的精神奖励，往往可以激发更多的学生都参与到问题中来，学生的学习积极性就可以得到一定的激发了。最关键的是，语文教师要明白学生们的内心想法、了解学生的切实需求，这样子才能对症下药、因材施教。否则的话，我们所做的很多事情都有可能是无用功，费时费力还不能取得良好的效果。总之，一个善于尝试各种途径调动学生积极性的语文教师，一定会取得更好的教学效果、成功活跃课堂气氛。2、充分调动学生参与到课堂中来的积极性，让学生们称为良好课堂气氛的维护者。学生和教师两者，一个是教学主导，一个是学习主体，两者是良好课堂气氛的共同创造者。单纯依靠教师的力量来维持整个课堂的良好气氛是比较困难的，但是一个班级之中，学生的人数远远超过教师，如果每一个学生都主动来维护和谐的课堂气氛的话，和谐课堂气氛的营造就会显得简单的多了。因此，初中语文教师在个人不断努力维护良好课堂气氛的时候也要启发学生遵守课堂秩序的意识，鼓励学生们在课堂上踊跃发言、展示自我、互相帮助、互相赞赏，这样子一个其乐融融的课堂环境就建构起来了。学生们享受自己努力营造的良好的学习气氛，也会获得一定的成就感和幸福感。

　　综上所述，反思需要勇气，追求没有止境，初中语文教师反思教学艺术的过程是要坚持不懈的，因为我们需要改进和反思的教学艺术是很多的。身为一名初中语文教师，我深深地体会到在教学的过程中坚持高标准要求自己，也是在为增强自身的教学魅力和综合素质打下扎实的基础

　　参考文献：

　　[1]金昊;优化课堂教学,强化语文教学的有效性[J];中国校外教育(理论);2008年10期

　　[2]李小春;课堂评价三题[J];小学教学研究;2002年02期

　　[3]张春雨;充分发挥评价作用 提高课堂教学效果[J];黑河教育;2008年04期

　　[4]阙银杏;让教学智慧在语文课堂评价中闪光[J];教学月刊(中学版下);2007年10期