合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式之一，它是在教师主导作用下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。在音乐教学过程中，学生在与同学、教师共同讨论、互相交流、一起表演中感受音乐、理解音乐。通过合作，有利于引导学生用不同的方式探讨和表现音乐，培养其参与意识、创造意识，产生创新思维。那么，在音乐教学中，如何科学、合理、有效的组织学生进行合作学习呢？我认为应该从以下几方面入手：

　　一、创设教学情境，激发学生合作学习兴趣

　　“兴趣是最好的老师。”当一个人对某种事物发生浓厚兴趣时，他就能积极地思索，大胆地探索，并使其整个心理活动积极化，表现为积极主动地去感知有关事物，对事物的观察变得比较敏锐，想象力丰富，情绪高涨，意志力强。所以，在教学时，注重创设情境，设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣，让他们在一个活动、积极、主动的氛围中学习音乐，真正地使他们的身心得到陶冶。例如：欣赏《小青蛙》时，我在孩子们对乐曲表现的音乐形象有了一定的感受后，让孩子们根据自己对第三段音乐的不同理解，小组讨论，在书本空格上填上颜色，并在音乐声中想想为什么要上这种颜色。在几分钟后，各种颜色跃然纸上，理由也是千姿百态。“老师，我们组涂的是青色，因为这段音乐感觉与第一段音乐相似。”“老师，我们组涂的是黄色，因为天气变好了。”“老师，我们组觉得小青蛙们非常勇敢，涂了紫色。”在我不断的鼓励和肯定中，孩子们的思维之花绽放了。他们争先恐后的表达了自己独特的见解：有的说涂白色，因为一只青蛙都没有了；有涂红色和橘黄色的学生，他们的理由是觉得小青蛙是兴高采烈的很快乐，心情非常好。更让我感到惊喜的是有好几组学生都涂了蓝色，而且他们都发表了自己的不同看法：有位学生说因为天气变好了，不下雨了，天空变成了蓝色；有的说觉得小青蛙们跳到池塘里去了，池水是蓝色的……整个课堂气氛非常活跃，孩子们充分展现了自我，激发了合作学习的兴趣。

　　二、建构和谐的师生关系，培养合作意识

　　在合作学习的过程中，教师越来越成为一个顾问、一位交换意见的参加者。因此，教师在学生进行学习的过程中，时刻要改变自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者。

　　1、良好的师生关系能使学生对老师充满信任，进一步激发他们强烈的参与意识。合作学习使学生的地位从被动的受教育者转变为主动的求知探索者，这种转变要求教师以新的形象出现在学生面前，所以教师应本着“平等、尊重、信任”的原则，蹲下来和学生说话，尊重每一个学生，并以同伴的角色加入到音乐活动中，帮助引导学生理解新歌，与学生共同掌握歌曲的内容，使音乐活动在一种民主、宽松、和谐的气氛中进行。例如：在教学《小雨沙沙》时，我扮演小雨点，有很多扮演花儿、鱼儿、苗儿的学生，都围着我做着张嘴巴、摇着尾巴、向上爬的动作。那一刻，孩子们的脸上都写满了与老师一起做游戏时的开心、幸福和快乐

　　2、关注学生，与学生进行有效的互动。关注学生的兴趣爱好，需要及时给予能力上的支持，情感上的需求。如音乐欣赏课《猫的故事》，老师用游戏贯穿整个音乐欣赏，与学生一起玩捉迷藏、玩画猫猫，当老师和学生一起互相帮助用眉笔在自已脸上画上胡须，打扮成猫时，活动达到了高潮，我也深深地被活动中这自然亲切的师生深情所感动、陶醉着。

　　三、创设“合作学习”情境，教给学生合作的方法

　　新课改使合作交流成为学生学习的主要方式，课堂教学中，如何实现良好的合作和有效的交流呢？一二年级学生年龄小，缺乏合作交流的能力，让他们合作交流是很困难的。学习时往往会为一点小小的得失而彼此产生矛盾，在交流中不懂得听取他人的意见，在别人的意见与自己的意见不统一时，难以宽容他人的不同意见，也不会对他人意见加以补充。因此，让学生具备一定的合作学习能力和形成相应的学习规范，则是低年级学生进行合作学习的根本保证。这就需要教师设计教学，运用有效策略，引导学生进行交流。我尝试以学习小组形式开展合作学习，先让学生在小组内体验合作学习，学会与他人交流、合作，以达到相互促进、共同发展之目的。避免因全班形式而带来的课堂秩序较乱，收不到预期的效果。为此，在组织课堂教学时，要合理化。

　　开始合作时可以先在左右之间进行，比如歌曲《动物猜谜歌》学会后，让学生创编歌词时，让邻座左边的学生编一段歌词唱给右边的学生听，再让右边的学生编一段歌词唱给左边的学生听，比一比谁创编的最好。这样的训练反复多次后再扩大到小组。在小组合作活动过程中，教师应不断进行组间巡视，协调小组间的活动，及时提供有效的指导，鼓励学生积极地参与讨论，表述自己的观点，并注意倾听和尊重别人的发言，学会补充，从中吸取对自己有利的东西。

　　教师的“教”是为了学生的“学”，音乐教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。教师要引导学生善于发现问题、解决问题。例如：在教学三拍子歌曲《翁巴巴》的时候我来范唱，故意要求学生用二拍子的律动来为歌曲伴奏，还没等我唱完有的孩子就发现了问题“老师，我跟不上”，我就此让学生开展讨论“是不是你们自己出了问题呢？如果不是你有什么更好的方法来为老师伴奏吗？”当我再次演唱歌曲的时候很多学生就会用三拍子的律动来为歌曲伴奏了。

　　总之，合作学习是重要的教学模式之一，它与其他教学方式具有不可分割的联系与渗透，培养学生的合作意识与合作能力，使学生学会合作、学会与人相处。作为新世纪的音乐教师，在新的课程环境下，我们应当时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的音乐课堂教学才能焕发出生命活力。