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      课堂心理环境是指在以教学班为单位的教学活动中，为班级成员所感知和体现到的人际环境。如师生关系、校风班风、教师期望、课堂气氛等。心理学研究表明：课堂心理环境不仅对课堂教学活动产生影响，亦对学生在学习过程中的认知、行为、情感产生影响，更对学生身心发展产生明显的影响。然而，长期以来由于应试教育的影响，在课堂教学中以传授知识为中心，以应付各级考试为目的，致使学生被动受教，不少学生怀着失败者的心态，身心发展受到压抑。那么，如何创设温馨和谐的课堂教学心理环境呢？

　　一、高尚无私的教师人格是优化课堂心理环境的前提

　　教师是课堂教学心理环境的直接创造者。教师要具有奉献精神。在学生的心里树立美的形象，使学生尊敬老师，信任老师，乐于接受老师的教育。教师必须保持良好的情绪，亲切的教态，将自身之情融于与学生的合作之中。教师要通过自己的语言、动作、表情传递给学生亲切、平等、爱护、尊重、激励等人类最高的情感信息。就是学生出现错误和困难时也不要妄加批评与指责，应该给学生的是引导、点拨和期待，使学生从中得到鼓舞和力量。

　　二、融洽和谐的人际关系是创设良好课堂心理环境的核心

　　在教学中实施愉快教育首先要使课堂教学中的人际关系充满一种和谐之乐，时时弥漫着浓烈的情感气氛。班级人际关系是课堂心理环境的一个重要组成部分，主要包括师生关系和同学关系，它是在班级成员相互交往和相互作用的基础上逐渐形成和发展的。要建立融洽的师生关系、营造良好的课堂气氛，让学生清除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。良好的课堂心理环境与管理是高质量教学的有力保证。

　　1、尊重学生

　　一视同仁地对待每一位学生，尊重其人格，给予学生关心与爱护，在教学中满足学生的需要。在教学和教学管理中注意平等施教，注意保护学生的自尊心。

　　2、改善沟通

　　教师应了解处于青春期的青少年学生的心理特点，在课内外加强沟通的主动性，并注意沟通方式，把握沟通时机。特别是课堂外的交流会促进课堂内师生关系的融洽。

　　3、乐于听取意见

　　教师和学生所处的地位不同，考虑问题的角度难免有所差异，乐于听取学生意见，能从学生地位出发，接受和采纳学生意见中的合理成分，不仅不会在学生面前失面子，而更值得学生尊敬。

　　三、浓厚积极的学习兴趣是创设良好教学心理环境的主要途径

　　学习兴趣是激发学习自觉性和积极性的最直接因素，是学习的强大内驱力。是智力发展的基础，唤起学生的兴奋和愉悦才能创设出良好的课堂教学心理环境。布鲁纳提出的“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”“要以知识本身吸引学生”。所以，良好的教学活动应该以学生的兴趣为出发点，并以激发学生更大的学习兴趣为目的。

　　四、热烈自主的主动学习是创设良好课堂教学心理环境的手段

　　改变过去那种封闭，割裂，被动接受式的教学模式，进行自主活动式学习，把“学得”和“习得”结合起来，让他们认识自我，以主人而不是陪客的姿态出现在课堂上，主动愉快地学。把学习的主动权交给学生有以下具体做法：

　　1、教法和学法同步，重点放在学法指导上。

　　2、要重质疑。质疑就是发问，通过质疑促进学生独立思考，独立思考是学生主动学习的标志之一。

　　3、促争论。教师结合课堂教学进行提问，引导学生争论，使学生在争论中训练思维，在争论中获得知识。

　　总之，多方设法营造良好的课堂教学心理环境，就能促进学生积极、主动地获取知识，培养学生的能力，发展学生的智力，从而提高课堂教学效果。由此可见，创设良好的课堂教学心理环境是教育教学成功的前提。