随着新课程理念的逐渐深入和完善，自主学习成为了一种重要的学习方式。培养学生自主学习，发挥学生的主体作用，已是课堂教学研究的主题。它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，积极参与教学活动，并能自主的投入到教学过程中去，品尝获取知识的愉悦。自主学习是把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习、主动探索、主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。因此，在语文教学中如何引导学生自主学习课文，培养学生的自学能力，使学生从学会到会学，提高阅读和写作的能力，这是每位语文教师应时时思考的问题。下面笔者谈谈自己的几点做法。

　　一、预留自主学习时间，教给自主学习方法。在每节课中，教师都要给学生自主学习的时间，为学生创设一个自我探索的学习环境。如在教学中，我一直把预习作业放在课堂上，作为一个教学重点进行。在预习中，主要要求学生解决三个方面的问题。第一，通过学习这篇课文，我知道了什么？要求学生通过读课文，弄清课题与文章的关系，记住自己不认识的字，粗知文章大意，探究文章主旨。第二，学习这篇课文，我还有哪些疑问？让学生在预习中把不明白的地方找出来，包括词、句、标点、修辞等多元的内容都可以质疑问难，这样，使学生在解疑的过程中获得知识，发展智力，同时对自主学习能力的提高起到了水到渠成的效果。第三、学习了这篇课文，我还想知道些什么？让学生把目光从课内伸向课外，提高学生在自主学习上的广度和深度。同时，教学中注重让学生在愉悦、宽松、自由的气氛中学得自主、学得主动，使学生积极地动手、动口、动脑。教师还要积极参与学生的学习活动，转变观念，放下架子，做学生的朋友和学习的引导者。从而使学生兴趣得到极大提高，并积极地投入到师生自主探究学习中去。

　　二、营造质疑问难氛围，发扬自主学习精神。学生是发展个体，他们对教材、问题的感受和体验，理解不尽相同，教师要尊重、珍视他们与众不同的见解，鼓励学生不从众、不唯书，敢于否认自我、同伴和老师，积极扶植和培养学生这种自主精神，鼓励学生敢于争论，对书本、权威和老师敢于质疑。在释疑的过程中，学生对课文的理解和认识得到深化，思维品质得到提高。正是由于课堂上质疑氛围的创设，才逐步形成了学生的问题意识，使学生自主学习的积极性得到充分发挥，也给教师提供了不少有价值的教学资源。如在教授梁启超的《敬业与乐业》一文时，当提出文中一句“劳作便是功德，不劳作便是罪恶”时，抛给学生思考、争论、质疑，确有学生提出异议：难道人们劳作之余或完成了本职工作后来点休闲也是罪恶么？我就势肯定鼓励，推波助澜，由此形成课堂质疑氛围，引导学生继续加大对文本的探讨和质疑，于是就其中更多的论点学生提出不同的争议。在提出疑问，解决疑问的过程中，学生必然对课文有了更深刻的理解和消化，其自主精神得到了极大的发扬。

　　三、给予自我发展空间，培养自主学习能力。陶行知先生说：“行动生困难；困难生疑问，疑问生假设，假设生试验；试验生断语，断语生行动，以此演化无穷。”素质教育的宗旨是使学生生动活泼、自主和谐地发展，为实现这一目标，就必须让学生真正地参与学习活动，给学生充分展示自我的空间，让他们在有限的时间里，多读、多动、多想、多说。因此，在语文教学中要最大限度的在时间上、空间上给学生以自主学习的机会，以教学目标为导向，围绕着自学提示，让学生去摸索学习方法，去发现问题，找到适合自己的解决问题的最佳途径。针对所提出的问题，要求学生或单独、或与同学合作搜集整理材料。然后在班上展示交流学习成果。尽管在探究学习过程中，学生的认知方式、学习策略以及所达到的水平并不一样。学生的尝试或成功、或失败。但是在自由的努力中培养了学生的自主搜集整理资料的能力和探究精神，让学生体验到语文学习所带来的遗憾或喜悦，这才是这节课上最大的收获。

　　四、引导激励探究欲望，挖掘自主创造潜能

　　语文教学是一门艺术，艺术的生命在于创新。因此，在课堂教学中必须坚持以学生为主体，让他们主动探索。授课时，我采用多种方法激励学生的学习和探究新知识的欲望，提高感性认识，让学生到课文中去感受、去体验，品味课文表达的情和意。这样有助于培养学生的创新意识和创造潜能，提高写作能力。如在学习了《范进中举》后可让他们发挥想象补写、续写结尾；学过《致女儿的信》后，让学生把自己的感受和想对父母说的话写下来；学了《雨说》，可以模仿其自由体格式写《风说》、《春说》、《路说》……；学到范仲淹词《渔家傲》，让学生在理解的基础上想象词中描绘的“千嶂里，长烟落日孤城闭”那种暮霭生成，夕阳西下，战事吃紧，戒备森严的边塞萧杀，并画下来，使学生感受更深刻，向更高层次、更广阔的思维空间延伸。

　　以上论述，围绕提高学生自主参与学习的能力，谈了一些粗浅的看法。随着教学改革的不断深化，自主参与学习的能力将越来越受到重视，并发挥出积极的效果。当然，每个语文教师在各自的语文教学实践中有自己的独特感受和方法，与之相应指导学生自主学习的有效方法也有很多，只要我们在日常教学中多留心、多观察、多尝试，就一定能够找到适合于自主学习的方法，并着实提高学生的自主学习能力。