江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”联合国教科文组织预测，21世纪将是创造教育的世纪。这就是说明社会急需创新型人才，那么做为学校的一名教师，应该把培养具有创新意识，创新精神和创新能力的学生当做教育教学的头等大事，从实际出发，以课堂为主阵地，努力培养学生的创新精神和实践能力，全面地推进素质教育。“创新”是有中求新求异。这里的新就是指新意，可以是与别人不一样的，突出与众不同。“创”即通过旧的知识，新的结合，获得新的结果的过程，“创新”的结果可以是一种新观点，、新的思想、新的构思，新的思维方法等。培养学生的创新精神在于培养他们会用并习惯用自己的大脑和双手去面对一切的意识和习惯，培养一种遇到新问题、新困难是知难而上，敢于面对和迎接挑战的勇气、精神和信心。那么，小学数学教学中，如何培养学生的创新精神呢？

　　一、从生活经验入手，创设愉悦课堂气氛，培养学生的创新兴趣

　　小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学知识与现实生活又是有密切联系的，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在玩中创新，在学中“玩”，在学中思。从而激发学生的学习兴趣和创新兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究数学知识，对称图形的共同特征。

　　二、动手实践培养学生的创新精神

　　素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的认识”，可以通过学生自己利用三根树枝或其他动手制作三角形，并且要求他们做多种变化，这样加深认识这是一节比较枯燥的概念课，定义从直观的观察之中升华出来了，学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。

　　三、实行开放性教学，培养学生的创新思维和语言表达能力

　　在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，让学生放开思维去争论，他们会时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声争论。老师针对学生们独具个性的发言，老师及时给予肯定和表扬，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬。切记不能打压学生的发言和争论，那样会抹杀学生的创新思维和语言表达能力的培养。同时，教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

　　四、帮学生建立学习数学的自信心为培养创新精神打下坚实基础。

　　自信心是创新的坚强后盾。数学本身包含了许多枯燥无味的东西，特别是计算题的学习，学生的领悟能力都是有差异的，同样的计算题，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同学可能一节课甚至更长时间也学不会，如果老师不及时去关注这样的学生的话，那么这些学生就会失去学习的信心，课堂对于他们来说就会变得很无聊，在课堂上他们会转移注意力，去干别的事情。数学老师要用心去关注每一位学生，当学生学习遇见困难，要及时热情地伸出双手去帮助他们，让他们恢复自信，让学生明白“我能行”，从而为其创新思维的培养奠基。

　　五、适当的表扬奖励是学生创新精神的添加剂

　　教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬和奖励。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。如学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。

　　总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过动手实践和开放性课堂和及时的表扬奖励等多种形式，最大限度地激发学生学习的学习兴趣和创新思维。

　　参考文献：

　　[1]赵启泰主编.小学数学课外活动指导.东北师范大学出版社，2001.

　　[2]常汝吉主编.数学课程标准.北京师范大学出版社，2001，7.

　　[3]林良富主编.课堂教学生活化的实践与探索.宁波出版社，2004