《数学课程标准》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。21世纪，人类进入了信息时代，科学技术飞速发展，经济不断腾飞，学校教育必须适应这种变革和挑战，让学生学会怎样学习和怎样思考，培养学生的终身学习能力，才能为社会输送大批高素质的创造型人才。因此，我们需要重视培养学生的学习力。学习力是指一个人的学习动力、学习能力和学习毅力的总和。在高效课堂也是必不可少的。在教学中怎样才能提高学生的学习力？

　　一、培养学习的兴趣

　　兴趣是最好的老师。培养学生的学习兴趣使学生对化学学习产生强烈的参与欲望，让学生带着高昂的主动情绪投入到学习中去。兴趣促进学习成功，又提高学生学习兴趣。任何人的学习都要通过他的头脑，只有转变为他愿望的动力，才能使自己行动起来；被强迫学习的东西是不会保存在心里的。对学生来说，不解决为什么学习的问题，看不到学习的必要性，他们就永远也不会具有学习的动力。在学习中还要有一个清晰的目标，学习就成了有趣的，能够决定自己命运的最要紧的事。教师在数学教学中要有意识地采取措施，使教学内容生动形象，教学方法灵活多样，课堂生动活泼，从而激发学生的求知欲望，调到学生听课的兴趣。

　　二、运用现代多媒体

　　多媒体教学手段具有生动活泼化抽象为形象，化难为易，动静结合的特点，可激发学生的求知欲和浓厚的学习兴趣，促使学生积极主动地参与学习。教师可根据教学内容，合理科学地运用多媒体，使学生的思维有被动变主动，使学生在课上想说、敢做、爱说、乐做，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人，从而提高教学效率。如教学《平移和旋转》时，教师从生活实际中挖掘平移和旋转的现象制成课件，学生从画面中经历、体验平移和旋转的过程，帮助学生深刻理解并掌握平移和旋转的内涵和特征。

　　三、“说、思、练、用”是提升课堂学习力的途径

　　陶行知指出：教会学生学就是要把这个解决方法如何找来的手续、程序安排停当，指导他，是他以最短的时间经过相类似的经验，发生相类似的联想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验、联想来找别的方法，解决别的问题。着力新课改基本理念积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在“说、思、练、用”中夯实数学基础，培养数学能力。在教师的指导下，说知识的形成过程、规律、结论、解题思路和方法，鼓励学生积极主动地讨论交流，大胆的发表意见与想法。学生思考过程不仅是掌握知识形成过程，更是学习能力提高的过程要培养学生多思，勤思的良好习惯。教师提出问题后要给学生留下足够的思考时间，让学生体会、揣摩、感悟，以便学生能够真正的理解和掌握。“练”在数学教学中占有很大的分量，教师要精心设计练习题，通过练基础题，使学生深刻理解和掌握概念；练一题多解，一题多变，培养技能技巧；练综合题，提高学生的综合运用知识的能力。教师要让学生不断将数学思想，数学原理和相关的数据运用于生活实践，加强数学知识同生活实际的联系，提高学生解决实际问题的能力。

　　四、培养良好的学习习惯

　　课前预习，能给课堂学习节约时间，提高学习效率。把主要精力放在解决重点和难点内容上，再进行适当的拓展，让课堂内容更丰富更充实，让不同层次学生有更大收获。在课堂教学中培养听课习惯。把老师讲的关键性部分听懂、听会，听的时候注意思考、分析问题，适当地笔记；在作业时要提倡效率，不能拖拖拉拉。学生学习的过程是一个探究的过程，主动学习时，学习是一项非常有趣、愉快的活动，学习的效率就高。别人需要学几遍才能学会的内容，他只需要学一遍就可以了，因此时间对他来说就相对较为充裕。主动学习的学生的学习兴趣高，做题的速度快，信心也强。

　　五、层次训练

　　由于学生的基础有差异，教师在教学设计，课堂练习，作业布置等方面要注意层次性。如课堂提问，应难易适当，对优等生应提具有一定难度的问题；中等生应以一般问题为主；而后进生宜问一些浅显的问题。课堂练习，作业布置,要精心设计、合理安排。只有把握好分层次教学，分层次训练，才能让不同层次的学生参与到学习活动中来，并获得相应的发展。因此，教师既要研究教材，还有研究学生，要切实了解学生的知识水平和能力，关注每位学生的发展，因材施教。

　　结语：

　　提高学生课堂的学习力，在教学过中让每个学生都能在数学学习中既有成功的体验，也有面对挑战的机会和经历，树立学好数学的自信心。为了使我们的学生适应时代，我们必须把握机遇，迎接挑战，以现代教育思想为先导，不断提高学生的学习力，让他们学会学习、善于学习，从而终身受益。

　　参考文献：

      [1]《数学课程标准》

　　[2]腾飞《怎样提高学生的学习力》