幼儿的求知欲强，在参加每个活动的过程中都会有自己的闪光点如：我学到了什么新本领？我和哪些伙伴合作的很愉快？在活动中我发现了什么？我有什么新的想法……教师应抓住幼儿的心理，及时调动起幼儿的积极性，让幼儿将自己的快乐和收获大胆地说出来和其他小朋友一起分享。这样，幼儿会觉得自己很能干，自然就很愿意和别人一起分享了。只要把分享当作一种快乐，分享行为就不难形成了。

　　一、借助观察引导，激发幼儿分享愿望

　　幼儿在活动中能十分自觉地产生分享行为，与教师平时善于抓住一切有利时机，认真观察、适时引导，有效地激发幼儿地分享愿望是分不开的如在小组活动中，教师应该以朋友的身份参与到他们的活动中，“我们一起来完成这个任务吧！”“这个问题我们一起来讨论解决”“我发现了一个秘密，大家一起来看看，可有趣了。”同时师生在活动中也要认真观察，随机抓住幼儿的闪光点，及时做出评价和鼓励，这样会使幼儿更主动、积极地与人分享。

　　在集体活动时，教师以鼓励的方式及时引导幼儿大胆表达，将自己平日里积累的经验或是在活动中获得的新知识拿出来与小伙伴一同分享。慢慢的幼儿在与同伴、老师的合作中体验到分享带来的乐趣，便会自觉产生分享的动机，激发了幼儿分享愿望。因此，教师应随时注意自己的一言一行，让孩子在潜移默化中学会分享。

　　二、创造良好氛围，支持幼儿体验分享

　　在开放式教育地熏陶下，幼儿越来越自主大方，成了活动的主人，教师再活动中起支持、辅助的作用，引导幼儿朝着正确的方向发展。因此创造良好的活动氛围对幼儿养成良好的分享行为起着重要的作用。

　　1．幼儿园地小朋友年龄小，对自己的喜怒哀乐不能很直接地表露并处理，对同伴、家人的心情就更没有办法理解。根据这一情况，我们班在“我能行”这个主题中，有意识地为幼儿创设了“心情屋”，当心情好时，就在自己的号数上挂一个笑脸，当心情不好时就挂一个苦脸。每天引导幼儿观察，对心情不好的小朋友给予关心和帮助。同时在“心情屋”里，我们还让那个幼儿通过录音、画画等形式记录自己的喜怒哀乐，然后和大家一起分享。

　　2．设计评价版地，培养幼儿的分享行为。孩子们非常喜欢夸奖和一些小奖励，往往以个五角星或一个小贴花，都能让他们兴奋好久。为了让孩子们养成一定的竞争意识，我们设计了各式各样的评价版地，支持、鼓励孩子们去竞争，让竞争也成为一种分享，从合作，竞争中体验分享的快乐。

　　例如：我们班设计了“小鸭出壳了”“我长大了”“看谁跑的快”等评价版地，通过多样的评价内容对幼儿在工作坊、五大领域、日常生活中的表现进行评价，这样，幼儿可以轻而易举地看到同伴的成长，从不断地评价和比较镇南关分享同伴成长的喜悦。我们还定期评出“棒宝宝”。以开“赞赏会”的形式，让棒宝宝们来说说自己做得比较好的地方，与小伙伴一起分享自己的喜悦。既让幼儿在无形中学会了分享，也培养了幼儿一定的竞争意识，真是一举两得。

　　由此可见，良好的氛围对幼儿形成良好的分享行为是有很大帮助的。

　　三、捕捉教育契机，引导幼儿学会分享

　　在活动中，教师要善于捕捉教育契机，培养幼儿的分享意识，及时引导幼儿正确地与人分享。老师可用适当的语言、动作、表情、眼神等与幼儿交流，从而表达对幼儿分享行为的肯定。如当发现幼儿有分享行为时，教师可向幼儿点头、微笑、竖起大拇指或用手轻轻拍幼儿的肩膀、头等，使幼儿更加自信，确定自己的行为是正确的。教师还应注意自己的语气、语调，使幼儿产生积极地分享行为，从而更好的强化幼儿的愉快体验，激发幼儿再次尝试分享的愿望。

　　例如：我们班在开展主题“美的世界”之美丽的风景时，我们设计了一张高台版图，让幼儿带一些自己或家人外出旅游的相片并将其贴在相应的位置上，闫蔚华小朋友带的最多，在活动中，我发现她总是拿着自己的相片不肯放下，别的小朋友要跟他拿，他说：“这是我的，只能我自己贴，谁让你自己不带。”过了一会儿，别的小朋友都贴完准备集中了，只剩下他自己，手上还有好多找不到位置的相片。他急得眼泪都要掉出来了，赶快请别的小朋友帮忙：“你帮我一起找吧！”在别人的帮助下很快地完成了任务，他的脸上露出了笑容。从那以后，蔚华变了，经常主动地将自己的东西和别人一起分享。

　　此外我们可以常举办一些“小小分享会”。教师在主持“生日会”的过程中要有意识地为幼儿创造分享的机会。如老师在请大家唱完生日歌、说完祝词之后，就可请小寿星简要谈一谈成长中值得分享的故事。然后请“小寿星”为大家分发生日蛋糕，这是小朋友共同期待的时刻，在这一时刻，大家分享食物，体会着生日的快乐级分享带来的乐趣。这样的分享活动可给每天幼儿更多精神上的分享机会，让他们尽展才华。它不仅有利于培养幼儿的分享行为，同时也有助于培养幼儿大胆表现自我的能力，增强幼儿的自信心。也可在活动室中开辟出一个小小的角落来摆放幼儿从家中带来的宠物玩具。在自选活动时，幼儿可以随时到这个区角来与小伙伴共同分享自己或他人带来的分享物。

　　总之，培养幼儿良好的分享行为不是一朝一夕可以完成的，需要师生共同努力。幼儿是活动的主体，我们只有通过适当的方法引导幼儿、支持幼儿，在主观上让幼儿产生分享的内在动机与愿望，让幼儿在分享的过程中更加自主、大方。这样幼儿的分享行为才能更加稳定、自觉地进行。

　　参考文献：　　

　　[1]徐汉林.《好习惯是培养出来的》.海豚出版社，2005年9月。

　　[2]王东华主编.《不输在家庭教育上》，人民日报出版社出版，2004年下。