素质教育是我国当前教育的主体。它顺应时代潮流，是国富民强之根本。学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。所谓素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的力心潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。因此，要实现素质教育，则必须在学科中实施课堂优化教学法。如何实施英语课堂优化教学法，本人浅谈一些具体的做法和体会。

　　一、优化学习氛围，创设会话环境

　　要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓“软环境”，就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。

　　二、优化教学内容，实践语言“内化”

　　成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”，“能用”就是“内化”，为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。

　　要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记，操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生外语素质，实践外语“内化”的重要举措。

　　三、优化教学活动，提高运用能力

　　学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲试，他们会揣摸不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性，趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融汇贯通，分散和知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。

　　四、优化合理的课堂结合是关键

　　主次分明，科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：

　　①灵活运用“五步教学法”。

　　②对好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。

　　③过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。

　　例如讲到名词性物主代词时，我就请学生回忆形容词性物主代词，再设情景记性：

　　A：Put on your coat?

　　B：which one is my coat?

　　A：The blue one is your?

　　B：Oh,yes,it’s mine, Thank you.

　　先提问your、my ，再问yours 、mine的意思，学生容易地回答出来。于是引出新语言项目。

　　五、英语课堂教学作业的优化

　　优化英语课堂作业是素质教育的需要。优化英语课课堂作业要注意下列几点：布置作业要有目的性，布置的作业应围绕该节课的重难点，以强化“双基”的作业与重点内容相关的作业为主；布置作业要有趣味性和思考性，以此激发学生的学习兴趣，使学生由“要我做”变为“我要做”，从而达到提高作业效果的目的；布置作业要有差异性，同时要注意全面性；布置作业要处理好“质”与“量”的关系，应以质量为主，不然易产生作业的盲目性、随意性现象；应处理好“导”与“放”的关系，学生的“ 放 ”离 不 开 教 师的 “ 导” ， 教 师 的“ 导 ” 不 要代 替 学 生 的“放”。

　　总观上述，我认为课堂英语教学，是教师与学生间，及其同伴之间的共同学习、交往、课堂活动的场所，教师应创建优良的教学环境，提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件，加以指导，使自己真正转变角色，成为引导者、组织者、促进者，与学生一同发展。

　　参考文献：

　　[1 ]李桃根;;初中英语优化教学之我见[J];新课程(中学版);2009年04期

　　[2 ]孙召友;;浅谈如何优化英语教学[J];魅力中国;2010年01期

　　[3] 王爱民;;优化英语教学之我见[J];新课程(中学版);2008年10期

　　[4 ]赵永安;英语教学新方法的实施与探究[J];山西成人教育;1995年06期