随着新课程改革的进一步深入，教师的教学理念已经发生了转变，对“教”与“学”有了新的认识。英语课堂有效教学不但体现在教师“教”的有效性，也体现在学生“学”的有效性。目前中学英语教学存在着严重的低效教学的现象，表现在教师辛劳、学生疲倦、求知欲望不强、学习的效果也得不到保证。因此，要求我们的教师从自身出发，对英语的教学进行调整和思考，利用多种教学策略和手段有效地组织教学。如何在英语教学上帮助学生突破困难，提高教学效果，本文结合笔者自己多年的英语教学实践,提出几点观点和看法。

　　一、充分调动学生学习兴趣，以学生为主体

　　兴趣是最好的老师。一旦学生对你的教学以及英语学科有了兴趣，学生就会主动地、全身心地投入学习之中，所有学习上的障碍都会迎刃而解，学生的学业成绩也会与日俱进。激发学生学习兴趣的渠道可以通过生动的课前导入进行。比如，精心设计课堂教学步骤，特别是课前的导入。精妙的课前导入是课堂教学成功的一半，它将很快地让学生进入角色，畅游在神奇的知识海洋之中。

　　二、让学生爱上英语学习

　　1.教师要喜欢自己所教的学科——这是让学生热爱英语学习的前提。

　　教师要想尽办法，上好每一节课，把每一节课都作为一份礼物奉献给学生，要使单调乏味的反复练变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。可以通过你幽默风趣的语言表达，努力把枯燥乏味的语言知识变得新鲜有趣，让学生对你的课堂教学产生极大的兴趣。

　　2.挖掘英语知识的内在魅力，让学生对知识本身发生兴趣——这是让学生热爱英语学习的核心。　

　　我注意到，英汉文化差异容易引起学生注意，学生基础差丝毫不影响他们对于英语文化的兴趣。因此，教师应结合相关内容进行英语文化导入，提升学生对英语的学习兴趣。在教学中，我适时地将中西方价值观念、行为模式、宗教信仰、思维方式等文化差异进行分析对比，激发了学生对英语文化进一步了解的兴趣， 跨文化交际意识加强，而且使学生由喜欢英美文化，进而渴望学好英语，最终爱上学英语。

　　3.“寓教于乐”,把游戏，艺术引进教学，使教学活动充满情趣——这是让学生热爱学习的敲门砖。

　　英语教师要把握高中生的心理特点，在教学设计上狠下功夫，借助各种丰富多彩的活动或方法灵活教学，输出教学信息。

　　三、在新课堂文化的英语教学中，教师的职责是组织和引导好学生英语学习。

　　“好问”是中小学学生的天性，面对着那些天真无邪的学生，面对着他们提出的各种“幼稚”、“天真”的问题或“刁钻”、“古怪”的回答，教师的态度是怎样？新课堂文化提倡教师应尊重学生，包容学生，给学生应有的鼓励和指导。学校不能轻易地否定学生的学习需要，而应该充分利用学生“好问”的天性，即使学生的问题是那么的“幼稚”、他们的回答是多么的“刁钻”，作为教师，不要轻易地打击他们的学习积极性。当学生能够回答你的问题时，哪怕是不够完整的回答，也应及时加以表扬。比如，你可以说：“You are very clever!”“Well done!”或“You are excellent!”老师的语言对学生的心理影响是非常深远的，一位善于驾驭课堂教学的教师总会很好地利用语言这一武器使学生与你在心灵上进行非常好的交流。鼓励学生还可以通过作业的批改加以进行。譬如，批改每位学生的作业时，除了细心修正他们的错误外，在作业的批语中都要写一两句鼓励性的语句，如：“If you are more careful, you are sure to become an excellent student!”对书写较差的学生，可以写上：“If you insist on practicing handwriting for a time, your handwriting can be improved a lot.”只要学生得到你的激励，师生之间的融洽关系就会很快建立起来。反过来，学生的有效学习也得到落实。

　　只有这样，师生才能进行心与心的交流，学生的身心才能得以舒展，思维得到活跃；师生真情关爱，民主平等，使得师生和谐共处、情感交融、愉悦互动，大大地提高了学生英语学习的积极性。

　　四、优化学生的学习方式，培养自主学习能力

　　指导学生优化学习方式，摒弃一些不好的方法，并在此基础上探索出好的学法，形成有效的英语学习策略，提高自主学习能力，全面发展听、说、读、写的综合语言技能。教师在教学中应首先培养学生学习的兴趣，让他们在课堂上通过观察、体验、实践、讨论、合作和探究等积极主动地学习，充分发挥自己的潜能，课堂上教师要为学生独立学习留下充足的空间和时间，把主动权还给学生，指导、点拨学生，要教给学生学习英语的方法，引导学生有效、主动地提高自己的综合语言运用能力。“教是为了不需要教”，有人把教师指导学生自主学习的过程比作是送给学生“鱼杆”和“鱼钩”的过程，只有学生自己学会钓鱼，才能保证永远有鱼吃。这样的课堂既优化了学生的学习方式，又体现了学生的创新能力。

　　总之，高中英语的有效教学应作为一种理念、一种教学实践模式。在今后的英语教学中，我们应从学生实际出发，从素质教育和创新教育的目标出发，踏踏实实地研究“有效教学”，使我们的英语教学在有效的基础上，促进学生的全人发展，为我们的国家输送一批创新型的合格人材。

　　参考文献：

　　[1] 许麟棋;高中英语教学对学生想象力的培养[J];学周刊;2013年12期

　　[2 ]王勤;高中英语课堂教学中呈现行为的有效性初探[J];教学月刊(中学版);2006年04期