语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？

　　一、注重情感，激发兴趣

　　积极的情感能使课堂教学充满人文魅力，并能提高学生的学习兴趣。一个好教师，应该在教学中把握好评价的时机，给学生适时适当的鼓励、表扬及赞许，让学生体验到成功的喜悦，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。全国著名特级教师薛法根执教的《做什么事最快乐》一课时的几条评价语：“老师没有教，你都会读了。真了不起!”“看着你们这么用心地读课文，老师真快乐!你们快乐吗?”薛老师把自己对文本的爱、对学生的爱化作了一句句赞赏与激励，洒向了课堂，洒向了学生。学生的信心被一点点激发，激情被一点点点燃，课堂的温度在一点点提升。

　　二、避免满堂灌，以读促进，读中感悟

　　现在有许多小学语文教师，上课仍在严格的纪律规范下进行深奥，干瘪的讲解，这种枯燥的“满堂灌”教学，必然使学生兴趣消损，负担加重。大家都知道小学生的注意力一般在20分钟左右，试卷长了效果就会差。所以不要讲得太深、太全，怕丢了这，忘了那。如词语教学中的“解词”，有的教师非要求学生准确地说出或写出词语的意思。其实，课本中的许多词语，学生只要意会，说得基本正确就可以了，不必苛求。我们提倡多读多背，因为从小学语文教材内容来看，多数篇章学生是可以读懂的。从小学语文学科性质看，小学语文是基础工具学科。众人周知，知识课是解决知道不知道的问题，而工具课是解决会不会的问题。使用工具都要强调实践，强调做。那么，语文教学就要强调学生参加语言实践，就要让学生通过实践去掌握语文这种工具，在教学方法上就特别强调一个“读”字。通过读取理解课文内容，通过读取掌握读的本领。另外为了培养学生的写作能力，也得从读开始，因为阅读时写作的基础。语文还当多背诵。因为背诵有助于增强学生的记忆力；有助于提高学生的理解能力，有助于规范学生的语言；有助于提高学生的表达能力。

　　三、灵活地教学，提高课堂教学实效性

　　教学不是一层不变的，应灵活机动的根据课堂的实际情况进行删、改、添。例如在教学《阅读大地的徐霞客》时我提问为什么说徐霞客是在阅读大地？由于大部分同学通过预习理解了，因而我减少了对这个问题的分析。进而提出：徐霞客是一位奇人，他人“奇”在哪里？可这时有些学生犯难了，我又把这个问题由“难改易”提出：徐霞客有什么奇思？徐霞客有什么奇想？徐霞客有什么奇举？徐霞客有什么奇为？教学中，及时删改，能使学生相对容易地摘到桃子，体会到徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。看到学生学习新知的强烈欲望被激发起，我随机添加了教学内容：引导学生看插图说说图上的情景想象一下，在徐霞客长途旅行的日日夜夜中，他还可能会遇到什么困难呢？再结合自己的实例体会到徐霞客锲而不舍的精神。课堂千变万化，有着较强的偶然性和不可预测性。根据课堂的实际情况进行删、改、添。有利于拓宽、深化教学目标提高课堂教学实效性。

　　四、将课堂与社会紧密结合,将实践付诸成效

　　学校教育的职责在于“平衡社会生活环境中的各种成分,保证每个人有机会避免他们所在的社会群体的限制,并和更广阔的环境建立充满生活的联系。”由此而知,只有将学生放到社会中实践,才能切实激发学生的创新能力,让他们的想象能力和创新能力得到淋漓尽致地发挥,并有效地把课堂中学到的知识与实践结合起来。如在教《母爱——人类永恒的主题》一课前,我先让学生走进社会,感悟社会中普通母亲的伟大,再了解自己母亲是怎样照顾自己的,并适当引导学生应怎样对待自己的母亲以及社会上所有的母亲。从而使社会与课堂结合起来,使学生情感得以升华,思想得以升华,更重要的是了解了学生的思想,培养了学生的创新能力。

　　五、联系生活，布置作业

　　这里的作业主要指让学生在课外时间完成的作业，因大都带有强制性，对学生的语文实践具有指向性。这种留有时间，目标明确的作业，加强了语文与生活的联系。可布置三种作业：观察性作业。观察性作业主要有：Ａ、熟悉了解。如学习《陶罐和铁罐》，要学生仔细观察一下家里所用的陶罐和铁罐有什么不同，特别是旧的陶罐与铁罐有什么不同？Ｂ、印证内容。如学习《火烧云》，请学生观察晚霞变化，主要从颜色和形状两方面。Ｃ、扩展知识。如教学《新型玻璃》，请学生看看生活中还有哪些玻璃新产品？体验性作业。如，教学《荷花》，请学生在池塘或公园观察荷花时，体验一下微风吹来，我仿佛与荷花翩翩起舞。教《我爱帮乡的杨梅》，让学生尝尝扬梅，体验一下杨梅入口的感受和滋味。操作性作业。如教《爬山虎的脚》，要学生采集爬山虎的脚。

　　总之，提高语文教学的有效性是深化课程改革的关键和根本要求，是语文教师教学中需要面对的一个长久的、棘手的又必须要关注、要解决的问题。这需要我们广大语文教师随着教学改革如火如荼的推进，随着教学新理念的深入人心,在不断的实践总结中不断地完善和创新，让我们在整体把握教材的基础上，活用教材，关注学生的活动过程，让学生在课堂上学得有滋有味、有声有色, 展开自由创新的翅膀, 在知识的殿堂中流连忘返,真正构建科学高效的语文课堂，真正做到了向四十分钟要质量。

　　参考文献：

　　[1]《语文课程标准》

　　[2]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[M].北京:教育科学出版社.2008.

　　[3]毛国锋，邱乾主编.提高教学有效性的实践探索[M].贵阳:贵州人民出版社.2007.