小学语文是一门基础教育学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创造思维方面有独特的作用。如果语文教学多一点培育创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力，国家就会多一些创新人才。因此在语文教学中实施创新教育，培养学生的创造力是语文教学的重要目标和基本任务。为此，本文特就小学语文教学中如何实施创新教育作如下探讨：

　　一、激发创造情趣，鼓励创新精神

　　要使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情，必须增强他们学习的信心，使他们获取成功的鼓舞力。在教学过程中，我们要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来,产生积极探求新知的欲望。例如在讲教学《司马光》、《乌鸦喝水》这样的课文时，教师可以精心设计这样的启发性问题：如果你遇到司马光这样的情况，该怎样办？你能帮乌鸦想出别的办法吗？这样的问题能让学生的创造性思维在讨论中得到锻炼。对于所有不同意见，教师都要给予鼓励，合理的则给予表扬。

　　在课文教学中，教师要彻底改变过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现，好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。特别是对语文基础不太好的学生，应更多关注，尊重他们的人格，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”，给予激励表扬，使之振作精神，树立信心，学生从细微处体会到教师对他们的尊重和关怀。这样学生心情舒畅，课堂上敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言，师生在教学中产生和谐与共鸣，增进相互的情感交流，充分调动学生的学习兴趣。

　　二、挖掘教材中的创造性因素，发展学生的求异思维

　　求异思维是创造性思维的核心，它对创造力的形成起着至关重要的作用。求异思维是一种开拓思维，不依常规，寻求变异，多方面的思考问题，探求解决问题的多种可能性的思维方式。在语文教学中，应注意开发学生的求异思维，培养学生的新颖性、独特性、多向性，激发学生的创造力。例如，在教学《称象》一课时，可以问学生：还有没有更好的称象办法？学生的思维顿时活跃起来。一个学生说，称石头太麻烦了，可以让随行官员一个个地上船，直到船沉到画线的地方，称称每个人的重量，把重量加起来就是大象的重量。多么与众不同的又切实可行的办法！多么可喜的求异思维的火花！学生不是不能，关键在教师的启发引导。语文教材中的很多课文都可以用来训练学生的求异思维。如在教学《草船借箭》时，可提出如下问题让学生思考：如果三天之内江上没有大雾，诸葛亮“草船借箭”的计划落空了，事情的结果会怎样呢？如果鲁肃事前把诸葛亮的妙计告诉了周瑜又会怎样呢？读了《圆明园的毁灭》，可引导学生讨论：圆明园要不要重修，说出自己的理由。教师这样精心地为学生铺设求异路径，引导学生多角度，灵活地观察、分析问题，就能提高他们创造性思维的质量。

　　三、把课堂教学和学生的生活实际联系起来

　　在语文教学中，应把语文教学与现实生活相结合，引导学生进行创造性学习。如教学《卖火柴的小女孩》一文后，教师可以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进行“说话”训练。经过这样联系现实的训练，唤起了学生的浓厚兴趣，改善了学生的思维空间实现认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。

　　四、精心设计语文课堂教学环节，创设创新教育情景

　　创新思维不是人天生就具有的，而是通过后天的经常训练而形成的。在语文的课堂教学中，无论是生字新词的学习，还是课文的阅读，或者进行写作训练、口语交际，在教学内容上都是丰富多样的，这就需要教师精心设计课堂教学环节，创设创新教育情景，让学生去观察，去发现，去思考，从而培养创新思维和能力。在设计日常语文课堂教学环节上，教师可以做到让每一个学生都“动”起来。陶行知曾经说过：“发明千千万，起点在一问。”学贵在疑，思起于疑。牛顿看见苹果从树上掉下来，他思考：苹果只往地上掉，为什么不往天上飞？这决不是别人指点了他的方法，而是质疑习惯的结果。所以在我们的语文课堂上，学生完全是学习的主体，在尊重学生的个性、情感差异的基础上，首先我们应十分注重鼓励学生发问，诚恳地欢迎每一个学生提出问题;其次是加强语文多种方式的读书活动。学生在读书时，展开想象的翅膀，浮想联翩，形象迭出，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在读中，广泛训练了学生的创新思维；再次就是给予表现的机会。例如在教学《庐山的云雾》一文时，我们可以设计一个这样的教学环节：在描写庐山云雾的段落中挑选自己喜欢的一段，用自己喜欢的方式讲给大家听。这样学生肯定个个跃跃欲试，因为是自己喜欢的，学习兴趣高涨，由于学生有权决定讲自己爱讲的、能讲的，充分发挥自己的自主性，激活了学生的创造力，学生有的会想画画，有的会想当上了一个小导游……学生用不同的方式把庐山云雾的美描绘得如诗如画，会使我们大开眼界，会不由自主赞叹：孩子们的创造力真是无法估量！

　　五、积极开展语文活动课教学

　　国家教委颁布的新课程计划明确规定：“课程包括学科、活动两部分”，“活动是课程的重要组成部分，它在实施全面发展教育中，同学科相辅相成”。因此，为给学生以更大的自由度发展个性和培养特长提供条件，我们应该充分重视语文活动课教学，把它作为激发兴趣、爱好和特长，实现个性健康发展的重要途径，促进学生个性的发展。通过语文活动课到大自然中去观察，在小实验、小制作中自己动手，在现时社会中去思索，发挥主动性、勇于思考、大胆创新，有利于学生创造力的培养，促进素质教育的开展。例如展开“五个一”系列活动：每天一条好新闻，每周一个好故事，每月一个小制作，每学期一个小创意，每年一个小发明。通过各种手段，激发学生的活动兴趣，使他们都积极参与其中，使学生的动手、动口、动脑的能力都得到提高。在活动课上，将课本所学的内容紧密联系，使其成为辅助教学的有效工具。例如在学了《狼和小羊》、《美丽的公鸡》等这种类型的课文时，可以让学生在活动课上以课本剧的形式表演出来。他们根据课文的内容自己想像，任意发挥，自由表演，对参加的学生，给予肯定和鼓励，对表演独特、新颖的学生，进行表扬奖励。通过此项活动，把学生的思维充分调动起来，使他们积极参与其中，得到了各种锻炼，提高了各种能力，为以后的学习、生活奠定了坚实的基础。

　　总之，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不歇动力。作为小学基础学科的语文教学，必须把实施创新教育放到战略的高度，作为一个小学语文老师，我们必须在语文课堂上，营造宽松、民主的课堂氛围，精心设计课堂教学环节，采用合作探究的学习方式，不懈地探索、追求创新教育之路，自觉从整个教育目标出发，审视和设计自己每一次课堂教学行为，真正挖掘所有学生的创造力，让所有金子闪烁绚丽的光彩！

　　参考文献：

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　　[2]罗荣;左迎春;;阅读教学是学生主动参与的过程[J];科教文汇(下旬刊);2009年08期

　　[3]于成江;运用问题教学培养学生的创新能力[J];山西教育学院学报;2002年03期

　　[4]曹华丽;;运用三步教学法搞好阅读教学[J];文学教育(下);2009年04期