化学课堂教学追求高效教学，改变以往无效或者低效的课堂教学模式，对于提高教学质量和学生成绩意义重大。高效课堂要求教师在有限的课堂时间内，灵活运用各种教学方法，帮助学生掌握化学、理解化学，注重以学生为主体的教学思路，提高课堂效率。

　　新课改对初中化学教学提出了更高的要求，加上初中学生独有的心理特点和性格特征，有其独特的思考方式，要求化学教师不断改革教育教学理念，探究新的教学模式，运用于课堂教学，适应学生自身发展的需要，打造高效化学课堂。结合作者的教学经验，谈几点看法。

　　一、掌握课程理念，转变教学观念　　

　　目前，很多教师都有这样的尴尬：课堂教学花时多、收效少，有时一个知识点已经重复讲了很多遍了，题目也做过了，但是到了考试还是有那么多学生做错，教学成绩大面积还是上不去。究其主要原因，在于许多教师不愿放弃已经形成的教学经验，把学生仅仅看作教育的对象和灌装知识的容器，在课堂教学中重教轻学、重知轻能、重记轻思、重外部控制轻内部转化。而现代教学论认为，所谓教学，就是教师有效地合理地组织学生的学习活动。课堂教学的过程，应当是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程，在探索获取知识的过程中，同时会形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。如果没有这样的过程，就是知识的传授也很难真正到位，真正落实。但我们的教育观念和教育行为与这种教育的基本事实相去甚远。所以，我们在课堂教学中提高教学效果，恐怕首先得转变教学观念开始。　

　　二、采用灵活的教学方式，激发学生的学习兴趣

　　教师可以通过有趣的实验，讲授有关化学史的故事，将教学内容联系生活的实际，采用灵活多变的教学方式和手段等，激发学生的学习兴趣。初中生对化学兴趣主要表现为对实验的浓厚兴趣，尤其是趣味性实验。如化学的绪言课《化学使世界变得更加绚丽多彩》中，可充分利用化学实验的魅力。笔者安排了一些精美的图片展示、视频片段播放，补充了一些能吸引眼球的趣味实验：如“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”“水中着火”等。通过这样的实验，一下子将学生带入神奇的化学世界中，唤起了他们强烈的好奇心，使他们产生了学习化学的渴求之情。而对于与学生生活实际有紧密相关的物质及其变化的教学，笔者注意从化学视角寻找切入点，帮助学生形成新的认识。例如，水是学生最熟悉的物质，在教学中笔者引导学生通过实验探究水的组成和性质；联系生产生活实际，了解水的净化、水的污染和水资源保护。生活中存在着大量与化学有关的素材，教学中可以根据学生具体情况和教学需要收集、筛选和使用素材，这样既能使学生体会到学习化学知识的社会价值，也能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。

　　三、应用多种教学形式，激发求知欲

　　中学生处于好动、喜欢变换时期，再好的教学形式和练习形式，如果简单重复太多，也会对他们失去吸引力。中学化学教学应根据学生好奇、好动等特点和思维发展规律，采用多种生动有趣的形式进行教学。例如：我在讲二氧化碳的性质的时候，不是先讲它有哪些性质，而是先做倾倒二氧化碳的小实验，让学生去观察，是上面的蜡烛先熄灭呢还是下面的蜡烛先熄灭？有学生猜是上面的，也有猜是下面的，还有些学生说：“两只蜡烛同时熄灭的。”这样课堂就活跃了，同学们就迫不及待的想知道答案了，这样他们在课堂上就很专注了。还有一个实验“二氧化碳的溶解实验”向一个收集满二氧化碳的塑料瓶中加入约三分之一的水，让一位学生立即旋紧瓶盖，振荡，同学们观察发现塑料瓶向内凹陷，看到这样的现象，同学们都惊讶不已！这是为什么呢？从而产生了学习新知识的兴趣。在学习“配置溶液”时，我直接安排学生开展实验，指导学生利用天平、玻璃棒、、量筒、标签等。指导学生边实验边分析记录，让学生自己总结出“配置溶液”的步骤。不是由老师一成不变地告诉他们按照固定的步骤去做，而是由他们在做实验过程中总结出具体的实验步骤。学生在整个学习过程中保持浓厚的兴趣，体会探索和成功的乐趣，提高学习兴趣，增进学科情感。

　　四、开展课外实验，提高学生的实验素养　　

　　课外实验是科学实验教学的一个重要组成部分。由于课外实验任务比较开放，需要较多的时间，基本上是利用学生的课外时间和来完成。实验设计是容易做的，但要将设计付诸实际，确实需要一定的热情与耐力。组织科学兴趣小组是开展课外活动的很好方式。我们在进行课外兴趣小组活动时，就开设了一些与生活相关的小科研实验，譬如利用废电池的锌皮制取硫酸锌、从柑橘中提取果汁、利用西瓜皮制取果胶、果冻等，让学生懂得一些利用化学知识进行生产实践的道理，从而培养学生变废为宝的思维意识。

　　五、紧密联系相关学科，构建完整知识体系

　　化学与其他学科之间联系紧密，在教学中要重视学科间的关联，利用学生本身具备的学科知识，全面认识化学问题，并锻炼学生的综合素质，跨学科教学，比如人文学科中汉语成语、诗歌中往往包含化学知识：点石成金、百炼成钢等等；地理构造如喀斯特地貌反应化学溶蚀作用；生物中的光合作用、呼吸作用、土壤的酸碱性等与化学反应息息相关等等。

　　总之，化学教学要重视学生化学分析能力的培养和对化学知识的掌握，同时注重同学间的互助合作学习，尤其是化学学习习惯的养成，在此基础上才能进一步开发学生的潜能，为以后的学习打下基础。

　　参考文献：

　　[1]《新版初中化学课程标准解析与教学指导》

　　[2]潘耀团等.中学化学教材的“二次开发”.教学与管理

　　[3]曹洪昌. 《化学教学最优化研究》.人民教育出版社，2003