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刊名: 教学与研究
        Teaching and Research
主办:  中国人民大学
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  大16开
ISSN: 0257-2826
CN:   11-1454/G4
邮发代号: 2-256

历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953

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新课标理念下的数学作业设计——谈谈如何减轻小学生课业负担

【作者】 张玉荣

【机构】 安徽省六安市金安区施桥小学


【正文】

      新课程理念提出的“人人学有价值的数学,不同的人在数学上有不同的发展。”跟传统的作业—样,合理化的数学作业布置也要注意充分了解学生的基础以及生活,数量等各种条件的限制,既要保证他们都能有完成的能力,又要他们都能够体会到完成后的乐趣。所以,我通过十几年的教学经验、认为合理化的作业设计对于减轻小学生的数学作业负担尤为重要。

  随着新课改要求,当今社会各界都在呼吁要减轻学生负担,家长也提出了要求。新课程大纲也提出让学生在轻松愉快中学习。作为教师即要减轻学生负担又要教学生学会知识,就需要在作业教学设计上多下功夫。

  改革传统的“题海战”方式,认真研究学生作业规律,切实解决目前普遍存在的学生作业“高耗低效”现象,通过严格控制学科作业数量,提高作业质量的方法来实现即减少学生过重作业负担,又能达到提高教学质量的目的。

  因此,我在教学设计经验作业设计从以下方面来总结:

  一、在作业设计的原则上,要把握“三个度”

         1、数量限度。要严格控制学生作业总量。如果一味追求数量,易使学生丧失对作业应有的良好情绪,甚至产生厌学心理。虽然迫于压力,也能完成任务,但是采取消极应付办法,导致作业效能低下。反之,过少的作业量,如蜻蜓点水,也达不到巩固掌握知识的目的。

         2、时间跨度。一是对所布置的作业要有兼容性,既有刚学到的“新知”,也要有已学过,需进一步巩固的“旧知”;二是对学生完成作业要有时限要求,即不能急于求成,导致学生马虎应付,也不能把时间拉得太长,使学生在作业中遇到的问题和不解之处,由于没有得到及时点拨,事过境迁。

         二、在作业设计的具体方法上要体现体现“三个注重”

         1、笔答式作业要注重于巩固基础。对于小学生特别是小学低年级的学生,处于打基础的阶段,只有历尽夯实基础,才能为日后知识的增长积蓄势能。为此,首先必须突出基础知识的训练。从最基本的字词句读开始,识字写字、遣词造句等等,这些都是学生必备和必须熟练的掌握的知识,应把主要的作业量放在这些最基础知识的训练上。切不可好高骛远,急于求成。其次必须突出基本技能的提高。侧重于训练学生的思维方法和独立完成作业的能力。古人云:“授之以鱼,不若授之以渔”,要把这种思想和认识体现在学生的作业训练中,让学生不自觉的接受训练,进行潜移默化。第三必须突出基本概念的掌握。大量的知识和信息在传授给学生的过程中,从接受到被掌握还有一个认识过程,哲学上把这个过程又分为概念、判断和推理三个阶段,概念是认识的初级阶段,也是基础。只有熟练掌握概念,才能在更高层次上认识和掌握知识。

         2、课堂作业应该注重感性新知。课堂书面作业训练,既是教学的一个过程也是学生作业的一种形式。学生在接受新知的过程中,通过调动眼、口、耳、手等多种感官参与感知,而获得完整的感性认识,感官参与感知,而获得完整的感性认识,提高教学整体效果,因此,适当增加课堂书面作业的时间和数量,可能有效地减轻学生过重的作业负担。在教学实践中,课堂作业的安排可以在一节课的开始前,也可以穿插在课堂的每一个教学过程中,但最通常的还是放在新课结束时。因为这时,学生大脑中已接受了大量的信息,这些零乱分散的信息需要得到系统的整理和巩固,这样通过有意的安排和对重点的提示,让学生去完成指定的重点内容,不仅可以对弥补课堂教学的不足,更重要的是这种新授结束后让学生做与教学重点相关的书面作业,符合学生的心理规律,强化了对重点知识的认识、理解、记忆。

  3、课外作业要注重知识的拓展。一是要有启发性。要适时组织调动学生的原有认知。所谓原有认识,就是已经掌握的知识结构,它是原有知识和智能中最活跃、最敏感的部分。我们要通过引导激发学生的原认知,启发学生不断掌握新知,促进新旧知识不断的交互作业设计中,要充分考虑这个因素,注重作业内容的梯度性、启发性和思考性,培养学生的想象力。二是要有综合性。变单一的文化作业为文化作业、劳技作业、实践作业相结合,变单纯的书面作业为书面作业与口头作业并举,通过综合作业的训练,培养学生解决各种问题的能力,全面提高学生的素质。三是要有趣味性。心理学表明,人的精力集中是有一定时间限定的,超过这一限度,注意力分散,低下。小学生注意力集中的时间更短,如果大量的单一形式重复作业很容易导致学生产生厌倦心理,降低了作业效果。因此,教师在设计作业时,更要注意技巧性,增加趣味性,多设计一些学生感兴趣的作业,穿插其中,调动学生的主动性和创造性。

  总之,“教学有法但无定法,授人以鱼不如授人以渔。”能合理安排作业优化设计,能把学生带入到生活,感受学习数学的乐趣,让学生轻松学习在良好的环境中去接受数学知识,并合理地运用知识是非重要的。这也是我们在新课标的要求下数学教师必须做得到。