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刊名: 教学与研究
        Teaching and Research
主办:  中国人民大学
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  大16开
ISSN: 0257-2826
CN:   11-1454/G4
邮发代号: 2-256

历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953

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提高小学生口算能力的教学策略

【作者】 张清帝

【机构】 新疆巴音郭楞蒙古自治州和静县第十小学

【摘要】小学生口算能力的训练,有利于培养小学生快速的反应能力。口算能力的高、低,直接影响到小学生计算能力这项基本技能的掌握情况。因而,加强口算教学,养成良好的口算习惯,能提高小学生的口算能力,使得小学生的计算轻松愉快,进一步体会学习数学的乐趣。
【关键词】提高;口算能力;教学策略
【正文】

      一、提出问题

  口算就是用脑计算,用口头叙述来记忆当时的结果它是一种不借助计算工具,主要依靠思维、记忆直接算出得数的计算方式。它既是估算、笔算和简便计算的基础,更是计算能力的组成部分,是学习数学的基础。教学中,我们不难发现:学习优秀的学生具有很强的口算能力,于是做起题来迅速自如、轻松愉快,他们尝到了学习的乐趣,对学习会更加的喜爱;而学困生由于口算能力基础差,不是这里算错,就是那里算错……慢慢地就会滋生畏难情绪,逐渐丧失学习的自信心,从而变得厌学,不求上进。要想提高整个班级的数学教学成绩的话,提高小学生的口算能力就势在必行。同时,口算能力的扎实程度,直接影响小学生学习数学的能力和潜力的发展。

  二、提高小学生口算能力的教学策略

  (一)从操作入手,领会计算方法

  教学中,重视让学生通过操作、摆放学具,获得数的概念,领会计算的方法。比如,认数是计算的前提基础,反过来,计算可以加深对数的概念的认识,两者之间是通过数的组成和分解有机地连在一起的。要使学生获得正确的数的概念和计算方法,不能离开学生的亲手操作,这是培养学生计算能力的重要环节。如在教学110各数的认识部分,每认识一个数后,我们都可以通过画图或摆实物学具,使学生了解数的组成和分解,然后再让学生通过反复的亲手操作巩固数的组成或分解,并且注意让学生在操作过程中动作、思维、语言密切结合,培养他们的注意力,观察力、动手能力、数学语言的表达能力和逻辑思维能力。在教学20以内的进位加法时,不要急于揭示计算方法,而是要花较多时间让学生进行“圈十”操作,使学生从操作中领会“凑十法”这样做,学生都能较好地掌握“凑十法”,为学习20以内的退位减法打好基础。

  (二)从情境引入,理解计算算理

  要想学会口算而且算得快、算得对,理解算理是教学的关键。而理解算理主要是要靠激发学生要算、想算、怎么算的意识。如何达到这种效果呢?那就是从生活实际引入,让学生在解决生活中的实际问题中探究出合理的算理。

  (三)从实际出发,选择练习形式

  在引导学生在感性材料的基础上,形成数的概念,领会口算方法以后,还必须通过及时的,充分的练习,逐步形成熟练的口算能力,为了提高课堂练习的效率,而又不加重负担,我十分注意选择练习形式,尽可能是每一位学生在课堂上有较多的练习机会,同时又便于教师及时检查。除了采用集体视算、听算之外,还改进了过去教师出几张卡片选几个同学口答的练习方式,学生人人动脑动手。

  虽然多练是提高口算能力的方法,但是一味地注重数量,只会打击学生的计算兴趣,最后得到的是适得其反的效果。因而练习一定要有针对性,针对那些易错、易混的题目进行练习,让学生在辨析中真正提高口算能力。这里所说的针对性可以是针对教材中重点和难点,也可以是本班学生经常出现的错误,还可以使一些不同题型的计算题,如直接写出得数;看谁的又对又快;在圆圈中填上大于号、小于号或等号;在方块中填上适合的数……在不同的题型中可以提高学生计算的能力,也可以使学生灵活掌握所学知识。

  练习口算的量要注意调控,可以充分利用课前三分钟以“赛一赛”的形式开展。比如,我们班就每天抽选一名同学自己出的20道口算题目,以学习小组为单位,以竞赛的形式在课前三分钟进行,既比试了出题能力,又提高了口算能力,练习趣味性强。这样,让学生在“玩”中练,既能达到复习旧知提高计算能力的目的,又能培养学生集体主义观念。

  (四)从习惯着手,形成口算技能

  很多教师在教学中经常会发现学生在口算时会出现很多错误,而这些错误并不是学生不会口算,也不是学生不懂算理而是因为不良的口算习惯造成的。这表现为:看错数、看错符号等等。因此,培养学生形成良好的口算习惯就显得尤为重要。比如,要养成认真审题的习惯,也就是要看清题目要求,重视看清运算符号和数字,避免看错而出错。另外,要培养学生养成良好的检查习惯,教会学生检查的方法,从而降低口算的出错率,形成良好的口算技能。

  总之,提高小学生的口算能力,是开发小学生智力的需要,是转化中、差生的一个关键因素,是增强小学生学习数学的自信心的前提条件,更是打造高效课堂的有效途径。作为一线的小学数学教师,我们要在教学中及时总结、反思,不断探索,注重教学结构的设计与调节,要使我们的全体学生的数学能力都得到进一步地提高,营造出轻松快乐的课堂。