随着科学技术的进步和教学条件的改善，多媒体进入了课堂教学，运用它可把复杂的数学问题直观形象化，使枯燥的几何图形在几何画板的演示下有声有色的动起来，不仅增强了教学的直观性，也极大地调动了学生学习的积极性。课堂容量加大了，为学生的学习节省了大量宝贵的时间，学生本应在课后完成的作业在课堂内就可以解决了，大大提高了课堂教学效率。教师利用多媒体教学，可将课程的内容有计划、有层次、由浅入深地给学生进行展示。当触及新旧知识的结合点或本节课的重、难点时，教师可先让学生自己独立动脑思考，再分小组进行讨论，鼓励学生利用多媒体投影展示小组的讨论成果，让全班同学共同分享、质疑、补充。多媒体课件的直观形象化、生动有趣化，成为教师解决课堂重、难点的最佳手段。多媒体数学教学能激发学生的空间想象思维，进而形成对新知的热烈追求，有利于形成“民主、平等、宽松、和谐”的教学氛围。但是，多媒体的不合理滥用，不仅起不到优化课堂教学的作用，反而适得其反，分散学生的注意力，课堂重、难点不能得到突出和突破，浪费教师的大量精力，课堂教学效率也大打折扣。因此，数学教师在运用多媒体开展课堂教学时要注意以下几点：

　　一、运用多媒体不要忽视板书

　　板书是课堂教学不可或缺的重要环节。数学教师在导入新课、揭示课题时，要板书课题；在引入数学概念时，要板书定义；在探究规律、研究图形性质时，要板书定理推论；在分析实际问题的解题思路时，要板书主要的思考路径；在证题或解题时，要板书几何证明或解题的过程；在复习与总结时，要板书知识的结构及其内在的联系，以及主要的结论和注意之处。虽然这些层面有的可以用多媒体代替，不过板书是学生模仿的蓝本，像一些数学符号的书写、图形图象的画法、几何逻辑推理过程等一些基本技能的示范，就不宜一开始就使用多媒体代替。例如，九年级学生初次学习《二次函数的图象》时，必须让学生明白二次函数图象的产生过程：列表——自变量x的取值——函数值y的计算——描点—平滑连结，之后才能使用媒体画图象。否则学生对新知识的产生过程模糊不清，知其然而不知其所以然，会导致学生在课后自己不会正确地画出函数的图象。

　　二、课件的制作要有合理性

　　学生是课堂教学的主体，教师在课堂教学中起主导作用，因此数学教师在制作课件时要以学生为中心而精心设计。在编制一堂课的课件前，教师要了解学生的知识基础、学习水平，从学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，趣味性强；问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，以免干扰学生的视听，分散学生的注意力。例如，在学习《几何体的三视图》教学中，教师可以充分利用几何画板来设计课件，几种常见的几何体如圆柱、圆锥、正棱柱等的三视图，先逐一让学生充分发挥个人的想象，再利用几何画板以动画的形式逐个展示给学生看一次，在学生看动画的时候，可设计古典音乐轻音伴奏，使学生在轻松愉悦的环境下接受新鲜事物，有利于加深对知识点的理解。学生由三视图去想象几何实物的形体是教学难点，这部分内容也是培养学生空间想象能力的重要环节。数学教师在教学时不要急于求成，利用多媒体平台，每给学生一个三视图，就要给学生充足的时间去发挥想象，之后让小组互相交流，最后才以几何画板中动画的形式逐个拼成实物体，让学生在实物体的形成过程中重温知识点的再现。多媒体始终是服务于教学的，教师要根据课堂内容的需要去合理选择，不要盲目滥用。

　　三、用多媒体有效突破重难点

　　在数学课堂教学的手段中，多媒体扮演着一种特殊的角色。一个教师无论是多么能言善辩，也难以用语言来表达一些抽象的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学的过程再现等操作，便可以轻松解决这方面的问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。例如：在学习《三角形的稳定性》一节内容时，充分利用几何画板的动态性，就很容易使学生理解三角形的稳定性的意义；再如“顺次连结四边形（或平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各边中点所得到的四边形是什么图形？”，这是一道常见的题目，以前用传统的方法来讲，要在黑板上画出大量的图形，而且很难讲清楚。笔者用几何画板制作了一个课件，动态地展示了当四边形变为“平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形”时，顺次连结四边形（或平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各边中点所得到的图形的变化情况，使学生很容易掌握了这个规律，省时又省事，可轻而易举地化解难点。当然，教师不要把一些很容易讲清楚的内容也做成复杂的课件，这样不仅教师费时费神，学生也抓不住重点，适得其反。

　　四、让学生参与到多媒体中来

　　自从多媒体引入到数学课堂，教师一直是课件的操作者，学生虽然受到了多重感官的刺激，但是学生的动手操作能力还是没有得到充分的发挥。因此，数学教师在条件允许的情况下，尽量让学生参与到课件的操作和制作过程中来，使学生不仅是学习者更是研究者，这样的课堂效果会得到彻底改观，学生的参与意识会空前高涨，学到的知识当然会留下更深刻的印象。例如教学《圆》这一章内容时，涉及到圆的性质定理较多，初学时学生在理解记忆方面会遇到很多困难。数学教师可利用第二课堂时间，让学生们参与到课件的制作或操作演练中。如垂径定理、圆周角性质及推论、正多边形的性质、侧面展开图的计算等等，都可以让每一个学生去亲手操作，利用几何画板的动态性，熟识每个性质的来龙去脉，使学生在“玩”中学到新知。

　　课堂教学实例证明，在数学课堂教学中恰到好处地运用多媒体技术进行生动、形象的描述，能从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程，从而开拓学生的视野，有利于学生创新意识和空间思维能力的培养。