数学是学生基础教育阶段的一门重要学科，和其他学科一起构成了基础教育课程体系，对培养学生的数学能力发挥着巨大的作用。世间万物皆有其自身的规律，高中数学教学也有其自身的规律性，高中数学老师工作的重中之重是切实有效地提高课堂教学的有效性。因此，数学教师要不断提高自身素质，学习和掌握更多的教学方法，在课堂教学中灵活运用不同的教学方法，吸引学生的注意力，才能提高高中数学课堂教学有效性。使学生在有限的学习时间内，学到更多的数学知识。

　　一、优化课堂教学模式、合理布局教学结构

　　想要设计出科学合理的数学教学模式，就要对不同的教学模式进行对比，从教学内容、教学目标、教学要求、教学条件、教师水平、学生能力等方面进行综合考虑，从而设计出科学有效的教学模式，布置出合理的教学布局，筛选出少而精的教学内容，避免课堂教学的随意性。在整个教学过程中，作为数学教师不仅要重视理论知识的传授，还要给学生一定的练习机会。例如，在教授“三角函数”知识时，就可以采取整体—部分—整体的结构式教学模式，这种方式有助于学生全面掌握三角函数的定理知识及公式等内容，有效突出了知识的形成过程；在教授一般性内容时，可以采用传统的讲授模式，提高教学进度；对于基础知识好的学生来说，可以采用发现式教学模式，而对于基础较差的学生来说，就可以采取讲授与掌握相结合的教学模式。采取哪种教学模式，要根据实际教学情况而定，以保证发挥它们的教学优势，帮助学生树立学好数学知识的信心，全面地提高教学质量。

　　二、灵活运用课前导入艺术

　　数学课堂教学的重要环节之一就是课堂导入，课堂导入不仅是一堂课的开始，很多时候甚至还会贯穿于整个课堂，大量的实践证明，优秀的数学教师在进行课堂导入时，能够用简单的语言吸引学生的注意力，激发学生对教学内容的兴趣，使学生全身心地投入到学习中去。课堂导入的运用也是讲究章法的，不可以随便使用，教师要根据实际教学的需要选择合适的导入方法，因为教师选择的课堂导入如果不恰当，不仅不能吸引学生的注意力，还会打击学生学习的积极性。以下五种课堂导入方法是高中数学教师常用的方法，下面做简单的介绍。

　　1.情趣导入法：是指教师结合课堂的教学内容和学生的认知能力，通过故事、游戏或者趣闻激发学生的学习兴趣，使学生带着好奇心理投入到对知识的学习中去。

　　2.直接导入法：是教师从教材的课题中直接提出本节课学习的重点、难点和教学目标，引起学生的注意力，激发学生学习的兴趣。

　　3.实践导入：就是组织学生进行实践操作，使学生自己动手动脑去发现真理。“实践是创新的基础”，学生具有活动实践的天性和成功的欲望。学生在教师的精心组织下亲身经历各种探索活动，学生可以凭借自己已经掌握的知识，通过学习的辅助工具导入新课。

　　4.问题导入法：是指教师抓住学生的好奇心。根据知识点之间的内在联系，找准知识的切入点，设定一连串的问题，使学生带着“问题”去学习知识。

　　5.设疑式导入法：是教师通过布置“问题陷阱”，使学生不知不觉地掉进教师设定的“陷阱”，使学生的解答自相矛盾。使学生自觉思考，进而引出新课主题的方法。

　　三、运用有效方式，突破教学难点和重点

　　随着社会的进步和科技的普及，现代教育手段也变得更加广泛和普及，为教育事业的发展注入了新的生机，现代化教学手段的运用为学生带来了全新的视觉感受，声与色的完美结合生动直观，刺激学生感官思维，激发学生兴趣和主动学习的积极性，维和主体意识。作为数学老师，要根据课堂的教学需求，充分利用现代化电教手段，如：计算机、多媒体、投影仪、实物等各种资源，使课堂教学手段更加丰富，激发学生的积极性和主动性，以突破教学难点和教学重点。例如，在教学和《椭圆》相关的知识时，老师可以根据实际教学内容，来选择更有效的教学方法，这节课程的重点在于让学生掌握椭圆的概念及方程，难点在于化简椭圆方程，此时，教师可以利用实物演示、多媒体教学、让学生动手操作等多种方式，帮助学生体验知识、掌握知识，使学生对椭圆定义及方程产生深刻的认识。在化简椭圆方程时，教师可以通过提问教学的方式，对学生循循善诱，引导学生通过对以往知识的认知，完成对新知识的内化，从而提高教学效果。

　　四、联系实际生活，使数学生活化

　　数学知识来源于生活，学习数学知识其目的是为了运用于生活，因此在高中数学教学中，老师把抽象的数学知识与现实生活联系起来，使数学生活化、具体化，有助于学生理解抽象的数学知识，有助于激发学生学习数学的积极性，更有助于培养学生的实际运用能力。所谓“生活化”，就是让学生通过数学课堂的学习，体会到数学并不是孤立的，而是源自现实生活且无处不在，数学的学习不仅要把握好课堂，还要建立在日常生活的基础上，学习数学就是为了更好地解决生活中存在的问题，更好的体验生活。心理学研究表明，当学生接触的学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近，学生自觉主动的接受数学知识的程度就越高。因此，在教学实践中，老师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让抽象的数学知识贴近学生的实际生活；另一方面，老师还要尽量地创设一些生活情境，从生活中引出数学问题，使学生学习到数学知识，激发学生学习数学的兴趣，从而使学生自觉主动的投入到数学知识的学习中。因此，在高中数学教学中，老师要从实际的生活出发，使学生在贴近生活的情境中体会到“数学就在自己身边，身边到处都存在数学知识”，使学生从心理上真正的接受“具象”的数学，激发学生的学习兴趣，培养学生实际运用数学的能力，从而提高高中数学的课堂教学质量。

　　高中数学是抽象的又是枯燥乏味的，学生和教师在高中数学的“学”与“教”上都付出了巨大的努力，但获得的成果与他们的期望是不尽相同的。许多学生的学习成绩并没有随着学习时间的增加而有所提高，许多数学老师的教学能力也并未随着教龄的增加而有所进步。因此，在新课改的指导下，教师要转变传统的数学教学方法，不断地引进先进的教学方法，激发学生学习的热情，调动学生的学习兴趣，不断提高高中数学课堂的教学效率。

　　参考文献：

　　[1]傅海伦，《数学教育发展概论》,北京：科学出版社，2001年.

　　[2]李求来，等，《中学数学教学论》，长沙：湖南师范大学出版社，1992年.

　　[3]章士藻，《中学数学教育学》，南京：江苏教育出版社，1996年.