刊名: 教学与研究
Teaching and Research
主办: 中国人民大学
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 0257-2826
CN: 11-1454/G4
邮发代号: 2-256
历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953
该刊被以下数据库收录:
CSSCI 中文社会科学引文索引(2012—2013)来源期刊(含扩展版)
核心期刊:
中文核心期刊(2011)
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
培养学生主动学习意识 提高数学课堂教学效率
【作者】 江 猛
【机构】 贵州省兴仁县雨樟镇格沙屯学校
【摘要】教师必须依据学生的心理规律和认知规律,对学生进行科学的引导,提高课堂教学的目的性,教学内容的新颖性、形象性和具体性,并充分运用情感教育,从而提高课堂教学效率。【关键词】数学;课堂教学;效率
数学是初级中学阶段学生的基础学科,是理科方向的重点学科,也是青少年阶段的优美学科。其中每一个数学定理,每一个数学公式,每一种数学逻辑方法,都蕴藏着人类无穷智慧的结晶。但是,我们有的学生常常觉得学数学无味,学数学无趣。通过我个人近几年的数学教育工作总结得知,究其主要原因,是学生学习目标不够明确,学习方法不够灵活,对所学知识没有多大兴趣,只是为完成一定的学习任务被动接受等等。因此,教师必须依据学生的心理规律和认知规律,对学生进行科学的引导,提倡课堂教学的目的性,教学内容的新颖性、形象性和具体性,并充分运用情感教育、形象感染,才会达到良好的教学效率。
一、激发兴趣,创设情景
兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中,数学因其本身的特殊性,让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力,光讲大道理是远远不够的,关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们:学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素,它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好,乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容,通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段,为学生创造运用数学的环境;引导学生动手参与,鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实,体会渐入佳境的喜悦,树立学习的信心。备课各环节,如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应,造成学生的认知冲突,激发学生的参与欲望,使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地;达标检测注重基础练习,让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦,题目设计应注意难度梯度,让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界,树立起学习的信心。
营造和谐氛围、创设导入情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。为此,教师每节课都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂,用生动有趣的语言、轻松愉悦的笑容、适度得体的肢体语言来营造舒适的课堂氛围,把学生的心牢牢地固定在课堂。同时在教学过程中,教师还应不断地创设情境问题,激发学生潜在的求知欲,开发学生的能动性,使之自觉地去思考,从而提高学习的主动性。此外,教师适时的表扬、鼓励,对学生学习给予肯定的评价,也是提高学生学习兴趣的有效手段。
二、调整结构,注重模式
传统的中小学教学模式中,多以教师为中心,教师口若悬河地讲,学生云里雾里地听,完全是被动的接受。而新课程改革以来,数学课堂结构进行了一些调整,师生之间的互动多了些,这样,既活跃了课堂气氛,教师又可以及时得到反馈信息,了解学生掌握知识的情况,极大地提高了数学课堂教学效率。但是在教学实践中这种形式仍存在着不足,教师仍然是中心,学生仍然是随着教师的思维而动,在学习中依然处于被动地位。这就要求每一位教师要注重课堂结构调整,上课模式创新。改变传统的“一块黑板,一支粉笔,一张嘴吧”陈旧教学模式,结合班级实践和现代教学手段做到推陈出新。
三、体验进步,挖掘潜质
学生在学习过程中遇到困难时,如果是通过自己的努力求得答案,自己概括出定义、规律、法则等,那么他解决问题的积极性将会越来越高,而所得到的知识也将会掌握得更牢固。其学习自信心就越强,积极性就越高,学习兴趣就越浓。因此,让学生意识到自己的进步,在愉悦情绪中产生一种渴求知识的欲望,这种欲望会促使他们主动求知。这就要求教师在教学中做到:给学生充足的思考空间,有放有收。学生在探索过程中思维受阻时,教师只作适当的提示和暗示,让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的,自己“创造”出来的,从而使其体会到自己的成功和进步。这样,学生通过自己的探索和思考所获取的知识,理解必然是深刻的。学生体会到探索的乐趣和成果后,将会更加努力,更加主动地学习。
四、运用情感,培养品质
教学是师生的共同活动,是教师教学生学的从属连形式,其中包含着情感的交流。教师与学生在教学过程中逐渐熟悉、亲近,进而发展成为朋友。教师的品格,会成为学生学习的榜样,教师的敬业态度、责任感、奉献精神,甚至一点一滴,都会对学生品格的培养起到潜移默化的作用。学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。反之,就会产生逆反心理,久而久之则会厌倦该学科。此外,教师还应做到心中有爱,公正、平等地对待每个学生。对每个学生都要抱着热情、信任的态度,并在教学过程中使学生感受到似父母般的关爱,那么学生的学习主动性就会得到激发,从而产生巨大的学习动力。
总之,数学课堂教学效率是逐步累积的,提高该效率工作也不能一蹴而就,但只要每个数学教师积极投身于课堂教学效率到实践中,用自己的眼光发现问题,用自己的思考分析问题,用自己的智慧解决问题,多管齐下,齐心协力,相信数学课堂教学效率也一定能大大提高!