随着有效教观念在教学上的不断深入,作为从事英语教学的我逐渐发现教学中的一些问题.比如，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语非常吃力，单词记不住；一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣，根本不听课；而教师也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？究竟我离有效教学有多远呢？针对上述种种现状，探求英语课堂教学效率，提高英语课堂教学的有效性，就显得非常迫切。那么,如何提高农村初中英语课堂教学的有效性呢?如何让教师教得有效，学生学得愉快，在有限的时间内让学生获得最大的发展，体验学习英语的快乐呢?

　　一、构建融洽的师生关系

　　青少年的心理特点告诉我们，初中阶段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著；反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

　　所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友，和你相处感到快乐。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

　　二、创设轻松的学习环境

　　课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造快乐、轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。整个堂课，始终要让学生学得快乐、轻松愉悦、兴趣盎然。

　　三、课堂教学活动的设计要具目标性和整体性

　　所谓整体性就是教师在进行课堂活动设计时，要立足于整节课的目标思考，不能仅仅关注某一个点或某一个环节，活动之间不能孤立，应相互联系，并且应该是由易到难，环环相扣，层层递进。课堂教学活动的设计应为整节课的教学目标服务。比如笔者在教学Go for it 八年级下Unit5If you go to the party , you’ll have a great time! Section A(1a-1c)部分，为了使学生能达到本节课的目标（就是能运用由if 引导的条件状语从句）。围绕这个目标设计了以下四个活动：第一个活动是sing a song (If you are happy, clap your hands.)，通过这个活动的倒入，使学生能缓解刚进入课堂时的紧张的气氛，并让学生对if 引导的条件状语从句有点印象。第二个活动是A Guessing Game，这个活动要求学生能基本运用由if 引导的条件的状语从句来回答问题，比如：What will he/she do, if it rains? 让学生猜等等。? 接下来设计的第三个活动是Chain Story，这个活动要求学生能熟练掌握并灵活运用由if 引导的条件的状语从句。 最后设计的活动是Our Plan，让学生写出五一计划。以上这四个活动都是为本节课的教学目标服务的，活动的设计由简到难，由初步运用到熟练掌握，最后落实到笔头上，使学生的综合能力得到发展，体现了新课程标准活动设计的整体性。教师无论采用几个教学活动，但每个活动都要有明确的目的性，活动之间必须密切联系，由浅入深，层层深入，都能为实现教学目标服务，使学生在课堂教学活动之后感觉到进步。

　　四、课堂教学活动实施时要注意其灵动性

　　课堂教学活动的实施是一个动态的进程，会有诸多不可预料的因素存在，而且活动的主角是学生，学生的行为变化也是不可预设的。因此，教师可以灵活动态地处理实施过程中的小细节而又不至于违背文本设计的初衷。在教学Go for it八年级下Unit5 If you go to the party, you’ll have a great time!时，为实现本节课的教学目标，要能掌握并运用由if引导的条件状语从句。笔者按常规的教学――通过问答形式进行操练这个句型，但是发现参与这活动的学生极少，有很大一部分学生觉得这样问来问去很无聊、没意思，各个耷拉着脑袋都不愿意说。课堂气氛极度沉闷，笔者根据初中学生爱挑战、好胜的心理，灵活地采用“Chain Story”进行组与组比赛。按座位分组，第一组的一个学生说一个句子由if引导的条件状语从句，第二组的一个学生接着第一组这个学生所说的并把原来的主句变为从句，看哪一组学生能接得下去，并能说出最多正确无误的句子,哪组就获胜从而得到奖品。如第一个学生说If I study hard, I’ll get a good grade.第二个学生接着说If I get a good grade, my parents will be happy.这样的课堂教学活动形式，激发了学生的感兴趣，课堂气氛十分活跃，而且更好地实现了本节课的教学目标（是掌握由if引导的条件状语从句）。通过以上这个活动的实施，本节课的教学目标没有变，活动的形式从死板的问答变为“chain story”的竞赛形式，既实现了课堂教学活动的准确性，又体现了课堂教学活动的灵动性。学生是课堂活动实施的主角，教师要让每个学生都有充分的表现机会，让每个学生都体验到成功的快乐，通过这个“Chain Story”的比赛不但激发学生的兴趣，把学生的中枢神经调整到兴奋状态，使学生变被动为主动，又能很好检验学生对所学知识的掌握程度，真正体现了课堂教学活动的有效性。

　　五、提高教师自身修养，让课堂教学有效推进

　　新目标英语课堂教学对教师的教学提出了更高的要求，对学生的学习也提出了更高的要求。对于教师，既对教师在课堂教学过程中的教学设计提出了更高的要求，也对教师的课堂调控能力提出了更高的要求。在教学过程中，教师的教学思路清晰，教法得当。做到教学环节层层推进，层次突出。教师要精神饱满，有激情，语言标准优美，善以自己的真实之情激发学生的感情，课的起始要能让学生思维兴奋起来，迅速进入学习轨道；课的推进要能体现张弛结合，学生感到学得紧张活泼、兴致盎然；课堂的收尾要能让学生感到余音绕梁、满怀继续学习的兴趣。在课堂氛围上，要求教师创设宽松热烈的课堂教学氛围，要引导学生敢问，敢发表意见，身心解放，无心理负担，沉浸在求知的浓烈氛围中。师生之间教学相长，同学之间思想碰撞，学生自主学习的积极性得到充分和有效的调动。

　　总之，“教学有法而无常法”，“教是为了不教”。只有让学生从学习中感到乐趣，把学习看做是一个有趣而快乐的活动而不是一种负担，他们就会充满热情的、积极地投入，教学效果也就会不断提高，学生的能力也才能得带不断地提升，愿我们不断地进行探索。

　　参考文献：

　　1、中华人民共和国教育部《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年7月

　　2、黄远振《新课程英语教与学》，福建教育出版社，2003

　　3、叶澜《新基础教育”探索性研究报告集[M]》，上海三联书店出版社，1999