智育不好是次品、体育不好也是次品。体育课在中学教育中的主要任务是培养学生的体育素养、提高学生的综合素质。根据体育课的特殊性质，笔者认为我们体育教师应该在选择体育课堂教学方法上多下功夫。

　　一、体育教学方法的确立应

　　低年级为学生在上体育课时，对课堂上老师的提问都有很高的积极性。这种与年龄和年级相适应的特点，为启发式教学和发挥学生的主动性和积极性创造了非常有利的条件。但学生进入高年级以后，则发生明显的变化，学生主动回答问题的积极性明显降低，因此，如果仍然采用与低年级相同的教学方法，一定不会取得好的教学效果，所以，教学方法的选择要适应学生的年龄和年级特点。

　　二、体育教学方法应适应学生的能力基础

　　有的学生的体育能力是从小学培养起来的，体育竞技能力较差等。但是在学习一段时间后，学生的身体素质会有明显提高，这就说明在不同的阶段、学生会表现出不同的水平。所以，教师的课堂教学法必须建立在学生各阶段能力发展的基础上，这样才能有利于激发学生学习的积极性，主动性和创造性。

　　三、体育教学方法应适应知识类型和学科特点

　　体育课堂教学内容大致可分为球类运动和田径运动等等，而球类运动又分为篮球、排球、足球、羽毛球和乒乓球等等。不同性质的知识对学生来说有不同的要求，所以，教师在体育课堂教学中，对不同性质的知识，应根据教学目的，要求和学科特点，采取不同的教学方法。体育教学如何面向素质教育进行改革已成为当前学校体育研究的特点问题。素质教育的基本精神是实现学生的全面发展和个性发展。体育是全面发展教育的重要组成部分，是素质教育不可缺少的一个方面；同样，体育也存在实现学生的全面发展和个性发展的问题。实现学生体育的全面发展，就是在目的方面要实现学生体格，人格等方面的全面健康发展，就是在具体的体育教学上要因材施教。本文试图在将“分层教学”方法推广到体育教学方面进行了初步的探讨，并提出了实施体育“选项分层”教学的思想。

　　四、在体育教学中选择分层教学模式

　　针对传统体育教学模式的缺陷，笔者建议实施“选项、分层”教学。1、分层教学的含义：分层教学是指根据学生能力与爱好等，由学生选择其感兴趣的体育项目，并对学生进行分层、针对不同层次的学生制定不同的教学方案的一种个性化教学方法。体育教师对不同层次的学生采取不同的教学方法，创造与之相适应的教学环境，使每个层次学生的个性和体能都得到充分发展，学有所得，学有所获，以达到共同提高。2、分层教学的优越性。分层教学体现了因材施教的原则，最大限度的调动了每个学生的学习积极性，从而使大多数学生都能得到发展，达到课堂教学中增强体质的实质效益。分层教学模式的施教针对性强、能满足不同学生的兴趣和个性发展要求。一方面：学生体育兴趣与爱好已经逐渐集中，开始形成对某一些运动项目比较稳定的兴趣。有的学生开始对篮球或足球产生浓厚的兴趣，有的学生对游泳着浓厚的偏爱，    有的学生则对田径有着不错的天赋。对某些运动项目稳定的兴趣是学生学习体育与健康知识和技能主要动机，有利于学生自学积极地学习与掌握某些运动技术，反之，在学习与掌握某些运动技术过程中的成功体验，又进一步激发和提高了学生体育选项分层教学的思考。

　　五、赞许式激励在体育教学中的应用

　　“激励”教育法、即激励学生自我教育，对待学生不是简单粗暴的训斥，而是善于发现和肯定学生的优点，给予鼓励。它是一种心理过程，使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋、积极的状态之中，产生愉快的情感体验，进而产生新的学习动机和兴趣。此法运用得当，教与学将是一处阳光明媚。我们体育教师要在教学中尽量去挖掘学生的优点，并给以赞许式的。“夸你、夸我、夸他”就是一个很好的形式，对学生闪光的一面，不但教师要进行表扬，还要让学生之间相互评价，使每个学生充分感受到表扬的真诚——原来自己还有这么多优点，极好地增强了学生的自信心。如有些学生，平时很难激发出他们的上进心，因此一定要细心找到突破点，以赞许来激励。例如，有位学生平时体育课堂上总显得漫不经心，身体素质不太强，体育成绩比较差。但仅有一次，其偶然出现专注的神情，在体育小节测试上表现得很出色，笔者马上在全班表扬说：“你们看看某某今天的表现，很有潜力！”当时他那十分激动的表情和后来信心十足的学习劲头使我至今难忘。可见这种及时、诚挚的赞评式评价，可使学生获得质的飞跃。

　　是的，任何事情都是联系在一起的，上面所描述的体育课堂教学方法同样也适用于别的学科。我们体育教师要用心去思考，用心去优化体育课堂教学方法，提高体育教学质量，为学生全方面发展奠定坚实的基础。