新课程理念提倡以学生为主体，以教师为主导，作文教学应体现这一理念。作文教学过程应该是教师“导”，学生“演”的双边活动过程。因此，以前在作文教学中出现的教师在作文课前讲写作方法、写作技巧，学生在没有真情实感的前提下无病呻吟的弊病应该彻底废除，告别了过去“一言堂”的教学体制。使学生在互助的范围中有感而发，从而提高写作水平，应是我们努力追求的目标。而小学三年级又是训练学生开篇作文的起始阶段。因此，教师如何结合学生的年龄牲和生活实践，顺应他们的心理牲，激发他们的作文兴趣，指导他们把自己身边最熟悉、最喜欢的人、事、景、物写出来，这是开篇作文至关重要的问题。下面就这个问题，谈笔者的点滴做法。

　　一、观察生活，让学生有话可写

　　生活是源，写作是流。要想使刚刚进入三年级的小学生有话可说，有事可写，就应该让学生先去观察生活、体验生活感触生活、积累素材。比如带孩子们到里外春游、引导孩子们去观察、去触摸大自然，让田里的小草悄悄地从土壤里探出小脑袋，惺松的眼睛好奇地注视着大地；柳树发芽了，软柔的枝条在微风中摇曳，好似条条丝带在舞动；河水静静地流着，鱼儿在水里欢快地游来游去……“春江水暖鸭先知”你看，那小鸭子不是也在争先恐后地感受着春天的温暖吗？它们有的在河里嬉戏，有的在寻找食物，有的正跟着妈妈“散步”等景象成为他们描写的对象，让他们感受到初春的细雨如丝，草木萌发，“春风又绿江南岸”的喜悦心情；盛夏花红柳绿，鸟语花香；深秋时节，田间中繁忙热闹的倩影。平时多开展一些活动，丰富学生的课余生活，例如体育比赛、猜谜比赛、植树活动，“手拉手、接对子”活动，同时让学生将一些经过写来，笔者曾经组织学生到野外搞野炊一窑红薯，让学生亲自动手挖窑、垒窑、烧窑下窑，分离香喷喷的红薯，这样一来学生兴趣浓了，动笔写起东西来胸有成竹，行笔如流水，像这样在乐中选材，乐中作文的方法，既克服了由教师讲，学生作文，写出来的习作千篇一律的现象，又培养了学生独立选材的能力。

　　二、组织交流

　　学生的观察、思维、想象能力是由他们，的认识水平和思维能力所决定的。尽管观察的是同一处景，参加同一项活动，同一件事，但是起作文来各有千秋，因此，在学生观察、体验生活，有了写作素材以后，趁热打铁，组织交流、讨论，取长补，借鉴别人的选材和表达方法都是很重要的。如“编写一则童话故事”，笔者在上课时，首先将学生按四人一组，将平时生活中所见所闻的事编写成事，分角色扮演，然后共同将故事编写完整。例如“记一次窑红薯活动，”学生回校后，笔者马上组织他们进行交流。交流的内容主要是谈两点：1、通过野炊活动你看到、听到、想到了什么？2、根据你的想法（中心）你准备选择哪些人物、哪些过程，按怎样的顺序安排材料写具体。最后师生共同列出下面的写作提纲。

　　（1）星期五的下午，我们来到下溪的一条小溪边窑红薯。

　　（2）全校按班分成六组，分工合作，开展窑红薯活动的情况。

　　（3）师生共聚，共同分享集体生活的快乐和幸福。

　　通过组织交流，不仅训练了学生的听说能力，而且培养了学生的选材能力，同时帮助学生把习作的框架搭起来了。为三年级的开篇作文，放缓了坡度、降低了难度。然后由学生一吐为快，自作自改，互评互改，水到渠成也就成了自然而然的事了。这一训练过程，体现了学生是写作的主人，又体现了教师的组织参与，引导作用。

　　三、民主评议

　　民主评议不再是由教师阅卷后选出“上、中、下”三等作文在班上讲评的传统做法，而是先由学生朗读自己的作文，再由教师多“报喜”，少“报忧”，当然不要“揭短”。“报喜”就是充分肯定学生作文的成绩。尽量找出长处，发现闪光点，哪怕是一个好词，一句好话都要在全班面前表扬一番。“报忧”就是诚诚恳恳地指出本次作文中存在的问题，当然智谋的肯定是一个人写作的动力，但是过度表扬可以让一个人迷失方向，因此必须两者兼备。因此，在作文课上，笔者让学生自己将自己的习作展示给同学看，然后让同学帮助修改，让同学提出修改意见，全班共同鉴赏得以失，既可以提高学生的欣赏能力，充分体现了民主性。

　　四、搭建展平台

　　建立各种各样的展示平台，不仅可以让学生之间互相学习交流，而且还可以满足他们的成就感，激励他们不断提高自己的写作水平。1、当堂朗读。即让学生在课堂上朗读自己的“佳作”。2、定期张贴。把比较优秀的作文在班上“学习园地”中展示。3、办好校园周刊和校园广播。让学生的优秀作品选入校园优秀作文周刊或在校园广播播放，让全校师生共同欣赏，激发学生写作热情和写作兴趣。