在小学语文教学中，语文教师必须合理使用教材，灵活地运用电教手段,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

　　一、利用多媒体，巧妙练习巩固识字

　　在识字教学中，单纯的巩固识字会让学生感到比较枯燥乏味，这时候设计不同形式的游戏练习就显得十分重要。在《小学语文课程标准》的“实施建议”中，明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。在识字中利用电教媒体实施课件教学策略，有助于引发学生学习的兴趣，调动学生学习的热情，使同学们积极主动地参与学习。同时，学生关心自己学习的结果，用一定的形式将回答结果通过电教媒体展示出来，使他们得到学有所获的肯定，建立自信心，会收到非常好的教学效果。

　　在《荷叶圆圆》一课的生字巩固教学中，我利用多媒体，把生字放在一片片荷叶上显示出来，并启发学生：“小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！”学生在兴趣盎然的“闯关”过程中巩固了对生字的认识。

　　二、利用多媒体，创设情境激发兴趣

　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。如果能把课文内容通过色彩、画面演化成直观形象的审美对象，使学生既见其形，又闻其声，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于儿童的心理，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。多媒体技术无疑为创设情境，激发学生兴趣提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。在《荷叶圆圆》教学时，我先播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，然后让画面定格在特写的荷叶上，接着优美的音乐继续，随着教师的激情导入出示动画：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧！在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略文章的语言美。

　　三、利用多媒体，拓展课文激发想象

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，利用各种条件培养学生的想象力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，课件出示小蚂蚁和小乌龟，引发学生想像：“他俩会对荷叶说些什么？”进而启发：““还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？”“你们要对荷叶说些什么？做些什么呢？”让学生直接面对荷叶，从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。可见，将多媒体教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。小学低年级的语文教学，正因为有了这些电教媒体，我们的课堂才变得丰富多彩。我们的小朋友才变得聪明伶俐，我们的教学效果才会显而易见，效率才会事半功倍！

　　四、利用现代化信息技术激发观察力

　　根据心理学家的研究，五种感觉器官中，就其学习效率而言，视觉学习效率约占80%，听觉约占有10%，其它约占有10%。学生喜欢看色彩鲜艳的物体，观察事物常从兴趣出发，有意注意的时间较短，目的性不强。针对这种心理，我在教学过程中巧妙的运用了多媒体技术所具有的形、声、色的独特功能，创设出某个特定的情景，目的正是让学生充分地利用视觉和听觉去感知事物从而获取知识。如：在《口耳目》(第一册)的生字教学中,演示象形字“水”的由来时，画面上出现了一条小溪，水在小溪上流动，哗哗的水声，流动的水，很快就吸引了学生的注意，接着在旁边的画面上适时地出现“水”的象形字，学生很快就能观察出画面上的“水”跟象形字“水”的关系。通过这一动态的形象演示，再加上适当的讲解，让学生视听并用，使其在自然而然中掌握了象形字是按物体形状画的。继而，又以同样生动的形象，演示了其它象形字的由来。动态画面连续的出现，使本来很抽象的知识形象化。通过不断的刺激强化，为学生提供了大量的感性材料，激发了学生对事物的观察力，巩固加强了学生对象形字由来的认识, 随之就能更好的达到学习的目标。

　　五、利用现代化信息技术创“愉快教育”

　　主题性教育是当今最令人振奋的一种教育观念和教育理论，它是现代教育的核心思想也是素质教育的精髓。根据学生的直观形象的思维特点和认知水平，低年级学生的教育更应体现其学习的主动性，让学生成为学习的小主人。通过实践和研究表明，应用现代教育技术是学生主动性得到体现的重要途径。在教学中，我运用了多媒体教育手段来给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生展开想象的翅膀，激发幼儿的语言表达欲望。如:在《小山羊和小熊》(第一册)的教学中，用电脑课件播放图片，让学生去理解北风呼呼、纷纷扬扬、倾盆大雨等一系列的词语。在生动有趣的画面的吸引下，学生参与到活动中的热情非常高，语言表达能力得到了很好的发展，教学目的轻而易举地就达到了。

　　总之，多媒体引入到基础教育势在必行。合理、充分地设计、开发、利用多媒体资源还需进一步探索研究。只有把握住教育的时代脉搏，有机结合语文教学的特征，多媒体优化小学语文教学目标才能更好地实现，素质教育才能真正地落到实处。

　　参考文献：

　　1、《语文课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年7月第1版。

　　2、《基础教育课程改革纲要（试行）》解读钟启泉等华东师范大学出版社 2001年1月

　　3、《现代教育技术——促进多元智能发展》祝智庭 钟志贤著 华东师范大学出版社 2003年6月

　　4、《新课程研究》王根深 毛建华编著 中国环境科学出版社 2003年4月