《课标》提出努力建设开放而有活力的语文课程。开放的语文课程是以学生的语文生活经验和成长需要为依托，把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，强调语文学科与其他学科的有机联系，密切语文课堂生活与社会生活的联系，既强调语文教育的生活意义，又强调语文生活的教育意义。这样的语文课程才是开放而有活力的。因此，语文课程应有开阔的视野，丰富的教学内容，注重课内外、校内外的联系。课堂上，重视运用好相关背景资料这一教学资源，提高了课堂效率，也为课堂增添活力、色彩。

　　一、资料交流有法，保护搜集兴趣

　　背景资料没有现成的，需要上网、上书店等多种途径搜集，获取是有一定困难的。课前要求学生搜集资料，这，其实给学生增加了一定的负担；再加上课堂交流时如没有机会展示自己搜集的成果，时间一长，学生情绪低落，就易产生懒惰，不查了。所以，在交流资料这个平台上，努力营造每个学生都有机会发言的氛围。一篇课文的相关资料，一般少则七八行，多则一两页，甚至更多。课前学生将搜集到的资料读一读，熟悉之后，在资料交流中，少卡壳，不浪费时间。交流时，一人只介绍一点，其它的留给同学补充。同学发言仔细听，说过的就不重复。这样以来，机会分散，使孩子们感觉都有机会参与，保护了他们搜集资料的积极性，同时也训练了学生注意倾听的能力，加深了对这些信息的印象，提高资料运用的有效性，可谓一举多得。

　　二、重视资料运用，有助深入学文

　　背景资源是指与课文相关的、对人物、情节和内容有作用的资料。通常包括作者介绍、写作目的、社会背景等。语文教材具有深厚的文化底蕴和广阔的知识背景。在教学中适当补充背景资料，可以给学生展示作者百年前、甚至千年前创作的生活画卷，拉近孩子与作者、文本的距离，使那些原本平面而无声的文字一时立体起来，变得有声有色，可以渲染课堂气氛，可以丰富学生对文本的理解，拓宽文本视野，促进学生更好的体验、感悟、丰富经验、有效深入学习。

　　一位老师在教李白的《独坐敬亭山》一诗，在理解：“相看两不厌，只有敬亭山”一句时，几个学生都说了诗句表面之意，却不能理解为什么“只有敬亭山”与李白相对凝视，被李白视为知己。一位学生则引用李白在唐朝天宝年间得不到朝廷重用，反而被贬出长安。使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，当他游历到敬亭山时，内心寂寞，觉得只有敬亭山是他知音的相关资料，使同学们豁然开朗，轻松地明白了诗的意境。

　　在学习《我的伯父鲁迅先生》一文中，对于“四周都黑洞洞的，墙壁把伯父鼻子碰扁”一说，引用课前搜集的资料，从而使学生明白这是在影射当时国民党黑暗的统治，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。理解了鲁迅是一个怎样的人，教学难点悄然突破。

　　三、把握介入时机，体现资料价值

　　从课堂的“李白视敬亭山为知己”这一环节，说明还应重视引导他们要筛选有用资料，有价值的资料，筛选与我们文本紧密相连的资料。在运用筛选的资料时，还要注意介入时机。在介入资料时要特别注意不要太多太滥，不要哗众取宠，不要为凑热闹，不需要的滥用只会适得其反，该用则用，可用可不用时，宁可不用，要体现资料的价值，同时还锻炼学生搜集与运用资料的能力，

　　我也看到过一些老师的课堂，师生共同搜集很多资料，交流很热烈，但却与主题越来越远。例如有一教师在讲《地震中的父与子》一课时，老师先让孩子们交流课前查阅的关于汶川大地震的资料，接着老师又播放汶川大地震的有关图像资料，还配有压抑悲伤的低沉音乐。在随后的课堂中，学生始终沉浸在对那惨景的印象中、对灾民的同情中。在资料运用中，老师不经筛选的滥用、时间的过长，致使学生思维游离课堂，哪还会用心去体会那对父子的了不起，那对父子的深厚之情，那伟大的父爱。

　　有位老师在教六年级上册的《老人与海鸥》一文时，学习老人爱海鸥部分，提出从哪能看出老人无私之爱的问题。学生用文中有关语段回答后，老师追问还从哪知道。经提示孩子们从课外资料中：老人的收入，为海鸥的支出，自己的奢侈品仅仅是一包两角钱的香烟等，从而深刻理解了老人对海鸥如同子女般的爱。

　　四、资料适度延伸，培养学生能力

　　荀子说：“不积硅步，无以致千里；不积小流，无以成江河。”信息积累已成为小学语文教学的一个重头戏。教师在课堂上提供丰富的知识信息，会使学生潜移默化的对内容进行摘要、剪辑，学生积累资料的能力将会逐步得到培养，并建构起自己的知识库。苏霍姆林斯基说：“课，是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。”“大语文”的理念下，课堂教学不是一个圆形完整的结构，一节课的结束，应该是学生学习新知识的开端，是扩展学生的文化视野，丰富他们的文化储备的开始。培养能力是语文课堂义不容辞的责任。

　　学生在学习六年级上册《少年闰土》一课后，已从文中认识一个健康可爱、见多识广、勇敢机智的少年闰土形象。他在孩子们心中是完美的、令人羡慕的。在课堂的最后环节，教师设计引人适量资料：出示《故乡》中中年闰土的形象，孩子们对闰土的变化惊愕不已，难以认同。教师趁机引导：“你们想知道闰土为什么有这么大变化吗？下去读一读鲁迅先生的《故乡》这本小说吧，它会告诉你答案的。”

　　语文教材所设计的教学内容非常广泛，在此基础上提出的背景资料，无疑会大大的拓宽学生的知识面，加深学生对客观世界的认识。孩子们强烈的好奇心被调动了，他们自然到语言文字的天地里去遨游，在那里有效提升他们的语文能力。

　　背景资料对于小学语文教学是极具价值的宝贵资源，使它在40分钟的课堂中发挥它应有的效应，成为画龙点睛之笔。