心理学家罗杰斯说过：“学习过程始终以人为本，应坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。”这就告诉我们应把学生作为主动求知者，在教学过程中培养他们主动学习、主动探求、主动运用的能力，使学生成为课堂的主体。那么怎样培养学生自主探究能力昵?本文就此谈谈个人做法。

　　一、重视质疑，诱发探究

　　“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现。质疑蕴含着探究的因素，由此可见，让学生质疑，对促进学生智办发展和提高素质有十分重要的作用。这已成为教学过程中必不可少的环节。如教《小稻秧脱险记》一文，先引导学生弄清什么是“脱险”，再围绕课题质疑：看了这个题目，你想知道什么?于是，就会出现一系列有趣的问题：小稻秧遇到了什么危险?小稻秧最后脱险了吗?怎么脱险?……学生就会产生求知欲。变被动为主动，进入“愤悱”的状态，也就达到了“学生是学习主人”的目的。又如教学《特殊葬礼》一课，我把握教材自身潜在的“乐趣”，充分利用学生的好奇心、求知欲，精心创设情境来诱发学生探究能力。课堂上我先用多媒体演示雄伟壮丽的赛特凯达斯瀑布的景观让学生欣赏，在学生兴趣盎然之际设置悬念：“这种伟大的奇观若干年后水源逐渐枯竭，最后发展到消亡，等待着人们为它举行葬礼，这是为什么呢?”然后才揭题，通过设置悬念导人。激发学生探究兴趣，开启了学生自主阅读动机，学生的思维积极性得到充分调动。

　　二、启发引导，自主探究

　　教育界有这样一句话：我听了，我会忘记；我看了，我会记住；我了，我会创造。可见主动实践、主动探究是何等重要。而要使学生对语文内容自主学习、主动探究，关键还在于掌握语文的规律和学习语文的方法。这就需要教师充当好引路人，在引导学习上下功夫，促进学生自主学习、主动探究。使学生在主动探究中领悟发现，在教师引导启发、悉心指导下掌握语文学习的方法，如六年级下册中《荷花》一课的第四自然段最后一句：“小鱼游过来，告诉我昨夜做的好梦……”我对学生提出这样一个问题：“假如你们是那些小动物，你想告诉荷花姐姐什么呢?”学生的回答五花八门。青蛙说：“荷花姐姐，你真美，你能帮我找一下泥鳅哥哥吗?”露珠说：“荷花姐姐，我能在你的荷叶上溜冰吗?”小蜜蜂说：“荷花蛆姐，我飞累了，能停在你的裙子上休息一会儿吗?”小蜻蜒说：。荷花姐姐，我们一起来跳舞好吗?”小蝴蝶说：“荷花姐姐，我们来比一比谁美。”正是阅读过程中学生对文本独特的感悟和大胆想像，增加了学生对课文的兴趣，引发学生自主探究。

　　三、巧妙评价，激发探究

　　在课堂教学过程中，教师的赞赏、激励的评价不仅能营造良好的学习氛围，而且能促使学生积极主动探究。如我对学生朗读评价，不采用“读得不错”、“很好”之类笼统的评语，而是根据学生朗读实际水平开展评价：“你读得真有感情，把诗人的心情都表达出来了。“你读得比老师还好，祝贺你!”“你读得真投人．你的朗读给我们描绘了一幅多美的画面啊!”等等。有时也用体态语言来给予评价：翘翘大拇指、鼓鼓掌、连连点头、发自内心微笑。当学生的朗读不尽人意时，教师还可以从其他方面给予鼓励诱导：“你真有毅力，一次次读错，一次次重读，一次次克服困难，终于读对了。”你读得很认真，声音响亮，口齿清楚。“你能大胆举手，这就是一大进步。”等等激励性话语。教师充满真情的激励性语言能让学生不断获得走向成功的动力。同时，在课堂上，我们应更关注那些后进生，应为他们呐喊、助威，抓住时机给予激励。同学的掌声、老师的赞扬部是他们走向成功的力量源泉。努力创造条件让学生在课堂上获取成功。每个人都能尝到成功的喜悦，这样，学生学习自信心不断提高，学习兴趣得到培养，从而大大提高了学生自主探究能力。

　　总之，在语文教学中，教师只有把学生当成学习的真正主人，导他们自主探究，正确处理好各种关系。使学生肯学乐学，我们的语文课堂才能充满生机和活力，也才能真正落实新课改的精神。