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      初中语文恰似精神美味，飘逸着馨香。应该说初中学生大多喜欢语文，但语文评价成绩却表现出优秀部分少、中间部分多的现象。如何使初中学生既喜欢语文又能学好语文呢？笔者认为，可以从“四个真味”入手。

　　一、课堂真味

　　语文课堂教学关注的则重点不是教师教给了学生一些什么，而是教师引领学生自己去发现了一些什么。也就是说，语文课堂上教师要留出时间和空间去指导学生自己学习，使学生学会学习，这才是语文课堂的真味。然而，实现这一点需要做细3个方面的工作。

　　1．把准课堂学习目标。有了目标就有了动力，目标太大实现不了，目标过小不起作用，恰当的目标才能使课堂有最佳的效果。我们学习的最终目的是学以致用，而每一堂语文课是不是都要把教学重点落在应用上呢？我们举个例子来说，如教学《孔乙己》一文时的教学重点之一是“分析孔乙己的人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法”。显然，重点是落在学“刻画人物的写法”上，学生可以通过自己的读、自己的理解、相互间的交流、老师的引导后实实在在获得“小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法”信息，加之“孔乙己”这一形象来支撑，学生获得的信息就有骨有肉有血，很鲜活，掌握起来比较牢固。反之，把这一重点确定为“应用小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法”，就很难达到。这就像妈妈教婴儿走路，先拉着走，会走了再完全放开手让孩子自己去走，才有长大以后的长途跋涉。

　　2．体现语文课的特点。语文首先是“语”，然后才是“文”，学语文离不开读，“读书百遍，其义自现”。可是，在短文分析中，部分初中学生少读或不读就去分析，就去找答案。这样分析课文，学生对课文是不理解的，只是囫囵吞枣，一知半解。所以，初中语文课也需要读，读才是语文课的特点。我们知道，学生在小时候好动，如小学一二年级，很喜欢阅读，可是随着年龄增长，慢慢地，他们的阅读兴趣减弱了。我就想，初中语文课，其实很需要重视保护学生的阅读兴趣和习惯。

　　3．处理好师生的双边活动。语文课上教师是引领者，要善于发现学生学习中的亮点，找到学生的优点，因材施教，谆谆教导。一直以来，我很注重学生的发言，认真聆听他们的发言，然后进行针对性地指导，慢慢的，学生敢说了，自然的交流中，表述也就更清楚，更接近于合理。其实对于学生的回答，当老师的不是简单的给一个“对”与“错”的判断，要有意识地引领孩子，激发学生再思再想再回答，精益求精，对创新性、合理性的发言要肯定、给表扬。这样一次次诲人不倦，一步一步让学生获取知识，初中学生学习就有了兴趣。“兴趣是最好的老师”，在兴趣爱好里面蕴藏着初中学生的天赋和兴奋点，当老师的把握了这一点，也就树立学生学习的信心，可以说信心是初中学生学习语文的舵，他们有了信心，爱学语文了，那么语文教学的目的也就达到了。

　　二、作文真味

　　作文是对语文知识的综合应用，初中学生历经了小学到初中的学习过程，在学习、生活中耳闻、目睹了许多的人、事、物，有较丰富的作文素材。可到写的时候，提笔忘字，不知道写什么。所以，初中作文的一大任务就是教会学生应用材料，写身边的真人、真事、真物，说真话，抒真情，用生活的真实创造作文的真实，这就是作文真味。

　　好的作文要有真味，真味需要人、事、物来支撑，需要生活素材来装扮，需要真情来点缀。正因为素材来源与我们的生活，所以我们才了解；因为了解，所以写出来才真实;因为真实，所以读起来有味道，才是好作文。作为初中语文老师，一方面要激发学生大胆说自己的话，说好自己的话，使自己的语言有自己的特点，能够吸引人。另一方面又要会仿造和引用他人的语言。如此去要求学生，一些时间以后，学生就学会了一种说话的方法，更重要的是这种语言是自己独特的。这样，初中学生心中有了可说的话，又能说好自己的话，就走出了仿别人、学别人、用别人的作文创作境界，实际上就是一种较强的作文能力。

　　当然，培养初中学生写有真味的作文不可能立竿见影，需要一个坚持的过程。这个过程中，循序渐进地引导很重要。

　　其实，初中学生的作文是要走出仿、照的误区的，当然我不是说仿不好，只是没有自己的真实就没有作文的真实，作文也就不会很好，别人读了，就有一种似曾相识或做作的味道。还有，仿写多了，学生写作的基础就建立在例文上，一旦没有了例文，学生就成了盲人骑马，如坠雾里云。如果没有葫芦，就连瓢也画不出来。

　　另一方面，我们老师的作文批语可以“一石激起千层浪”。在批改作文中，我在学生空洞的叙说处批上“这里加上一件你经历的真实事情才好”；在学生只有流水账式的事情叙述的地方我批上“也把你的感想话语加上去就更好了”；在学生语言平淡的地方批上“可以引用关于这方面的名言警句或课文中的好词好句”……这样，学生根据批语亲自再次修改作文，修改后的作文就更有了真味。学生也在不断的修改中体验成功，对写作文越来越有信心。

　　三、作业真味

　　布置初中语文作业的目的是要让学生巩固所学知识，要的是质量，不是数量。可以说，作业是语文教师了解学生、反映学生学习情况的渠道，是师生交流的平台，可以通过语文作业获得学生学习的具体信息，根据这一信息，语文教师就可以对自己的教学做出正确的评判和反思，并据此制定今后的教学计划。这就是作业的真味。

　　我在语文教学中是这样来坚持做到作业真味的：我的语文课外作业分两类，一类是根据学生存在着个体差异，成绩呈现优、良、中、差的差别，我就根据教学内容针对不同层次的学生布置不同难度值的语文作业，以达到不同的学生得到不同的发展。另一种是要求学生必须掌握的内容，布置的作业难度值一样，但我要求不同的学生用不同的方式来回答。譬如，有的以选择形式来完成，有的以简答形式来完成，有的迁移到具体的短文中来完成，等等。答题的形式不一样，这样的作业学生是抄袭不了的，必须独立去思考，持之以恒地坚持去做，学生良好的学习习惯就养成了。另外，我在作业批改后都给学生进行作业小评价，同时提问部分学生，让他们说说自己解答作业的方法，期望学生“知其然又要知其所以然”。如此，学生作业有了真味，成绩也就实实在在的。

　　四、考试真味

　　初中语文教学需要总结，在不断的总结中提升课堂实效。这就需要考试，经过考试获取真实的数据，对教师的教、学生的学作出判断，再从中找出优点和不足，优化后继的教学。因此，初中语文的考试要有真味，即学生因考试而获取的成绩要真实。

　　1．命题的真味。由于当前初中语文考试中试题采用的是同一试卷测试不同的学生，就有一些需要改进的问题存在，首先是试题因兼顾全面，试题难度值只能适中，对优秀学生可能没有挑战性，对后进生则望而生畏。还有，测试过程中因答案相同，往往有作弊行为发生。对此，笔者认为可以在语文测试试卷命题中进行“相同”与“不同”的创新。所谓“相同”就是试卷的总分值、分值比、题数、题型、各测试点的难度值坚持相同；“不同”就是题目的叙述不同、考点出现顺序不同，或者是题目相同，备选的答案的顺序不同。如对周敦颐《爱莲说》中句子“出淤泥而不染，戳青莲而不娇”的考查，一部分试卷给学生填前一句，一部分试卷给学生填后一句。

　　另一方面，初中语文在教学方法上强调学生学习的自觉性、主动性和独立性，注重理解、记忆、分析、综合能力的培养，所以在试卷中加上一些关于这方面能力培养的稍难的选做题，优秀生可以选做难度值较高的题，就如网络游戏一样，玩难度较大的游戏分值更高。当然，后进生就可以不做，测试后，对于基础知识的把握情况我们可以掌握，同时还可以发现优秀学生及其创造性、创造能力。

　　2．评价的真味。

　　考试是评价学生的一种手段，不是唯一评价方式。就语文考试得到的信息，就只是学生关于语文学习方面的情况，我们要正确对待，并将考试评价和其它评价结合起来，才有可能对学生的综合素质做出合理评价。

　　总之，初中语文教学有法而无定法贵在得法，我们要坚持以提高学生综合素质，培养学生的创造精神和实践能力为目标，立足教学实际探索新的语文教学途径和教学方法，提高语文教学的质量。