随着小学英语这门课程的普及，它已经受到越来越多的家长和学校的关注。它在小学教学中所占的重要地位也开始逐渐凸显出来。但小学生年龄较小，抽象思维不够发达，在知识的理解和掌握上受到很大的局限。怎样能让活泼好动的小学生有兴趣的听课并有效的理解和掌握一整节课的教学内容。这就给小学的英语教师出了一大难题。而这里要提出的词汇教学更是学好英语的关键，词汇教学在小学英语教学中占有重要地位，词汇的积累是小学生学习英语的重头戏。然而，小学中低年级学生因生活经验缺乏和英语知识储备有限，他们记忆和理解词汇有一定的困难。因此，教师在课堂词汇教学中应考虑到中低年级学生的年龄特征、兴趣爱好、认知水平、学习特点、生活经验和实际需要，采用合适的词汇教学策略，以帮助他们打下扎实的词汇基础。

　　对于词汇教学，绝大部分的英语教师都有相似的教学过程，即呈现新词，多次操练和即使巩固。每个环节可以说是必不可少的，而且环环紧扣，在实际的教学操作中发挥着各自相对独立，却又紧密相连的作用。

　　一、呈现单词手法多样，调动各种感官

　　1. 利用身边实物，具体形象导入新词

　　教师在呈现新词之前，展示学生们熟悉的实物。让学生一下了解这个单词的意思，可以眼看，手摸，鼻嗅，耳听，调动各部分感官，来熟悉新词使用环境，并运用到日常生活的口语交际中。如：学习用品类：pen，pencil，ruler，rubber等；室内用品类：desk，tap，light，wall等；颜色类：dress，sweater，coat等。

　　2. 利用简笔画导入新词

　　在教学过程中使用简笔画呈现单词也是词汇呈现的重要手段。教师画画的过程可以满足小学生好奇、求趣和求新的心理特点，能够极大的激发他们的学习兴趣。例如，爱呈现单词football 时，教师可以先画一个圆形，然后问学生：What does the circle look like？此问题激活了学生的想象力：It looks like a sun / an apple / egg …教师再在图形内添加几笔，继续提问，学生的好奇心再度被激发，他们积极思索、猜测和探求变化后的图形。最后，教师将整个图形展示出来的时候，学生会恍然大悟，。教师通过寥寥几笔的简笔画导如新词，吸引了学生的注意力，给学生留下深刻的印象，学生记忆这个单词就变的非常简单和轻松。

　　3. 利用幻灯片，flash动画导入呈现新词

　　对于一些抽象的单词，如动词、形容词类单词。不好用直观具体的实物来呈现，而且学生也不是能很好的理解。这时可以用带有声音和图象的幻灯片和flash小制作来呈现。画面清新，富于变化，真正使课堂有声有色。最容易吸引学生的注意力。如hot这个形容词，可以在幻灯片或flash中展示这样一幅图片：火辣辣的太阳下，小朋友们热的汗流浃背，再加以教师丰富的肢体动作，并适时呈现hot这个单词。

　　经常变换词汇教学手段可以使单词教学生动活泼，富有感染力，激发学生的学习兴趣，引发并维持学生的有意注意，帮助学生将短期记忆转变成为长期记忆。

　　二、操练单词方式各式，富于变化

　　词汇教学离不开操练，但如果操练手段单调，并反复使用，则容易使学生失去学习词汇的兴趣，对于注意集中时间较短的小学中低年级学生更是如此。因此，教师教学词汇时应从学生的学情出发，设计多种多样的操练方式，激发学生的学习积极性，唤起学生多种感官协同记忆。

　　1. 按音节，分单词

　　小学中低年级学生在朗读一些多音节的单词时，很难把每个音节的音都发到位。为此，教师可以让小学生尝试分音节来朗读，学习。先让学生仔细观察和聆听教师的示范，然后大概分出单词的发音规律，并跟随教师分音节朗读单词。通过分解单词音节，一个较难的单词就在读读分分中降低了难度，单调和机械的词汇练习也变的有滋有味。

　　2. 按节奏，说单词

　　儿歌以其琅琅上口的韵律、动感十足的节奏以及简洁明快的表达方式而深受小学低年级学生的喜爱。把英语儿歌运用到词汇教学中，可以帮助学生更快和更牢固的记忆单词。例如，在操练表示颜色的单词时，教师可以让学生跟着幻灯片展示的图片跟读儿歌：小黑熊，真顽皮。手里拿着大画笔。画个天空是蓝色，blue，blue，是蓝色。画个太阳红彤彤，red，red是红色……由于小学低年级学生活泼好动，情感丰富，又善于表演，让他们在说唱儿歌的同时配上一些动作，不仅可以帮助其快速的理解词义和记忆单词，还可以调动学生的学习的学习积极性。

　　3. 游戏中玩单词

　　游戏在满足学生爱动，好玩的天性的同时，能使学生的注意力持久稳定，并且也可以适当提高其注意力的紧张程度。在游戏教学中，学生要进行思想交流，要模仿别人，要开口说话，即使是最贪玩，最不爱开口的学生，他们的情绪也会被感染。所以，在英语教学中适当加入游戏，有利于激发学生的兴趣，提高学习效率。

　　常见的试用于小学低年级学生的英语单词游戏有：（1）“大手掌”，把单词卡片或图片贴在黑板上，让两个学生，根据教师或同学的提示，用手掌或其他工具快速的拍单词，速度快的学生为胜者。（2）“高低音”，教师大声读出单词的时候，学生就小声读。相反，如果，教师读的时候声音很小，学生就大声读出单词。（3）“登高山”或“爬楼梯”，让学生两两一组，分组比赛，谁能更快又更准确的读出单词，就在楼梯或高山上向上攀登一级。最后以居高者为胜。还可在楼梯顶和山顶上插上小红旗，以先夺到小红旗者为冠军。词汇教学游戏种类繁多，只要教师采用寓教于乐是教学方法，再枯燥的教学内容也可以让学生在玩中学、学中玩，并取得满意的教学效果。

　　三、及时巩固所学单词，常运用

　　按照遗忘规律，中低年级小学生学习的新知识，在24小时之内不及时进行有效的巩固，就会以往百分之八、九十。所以，及时巩固的作用不比学习，操练所发挥的作用。在巩固的过程中，可以通过各种方法来进行。

　　最常见的一种就是创设情境。在情境中出现并反复对已经学过的单词进行操练。活动也是巩固单词的重要手段。如在复习数词单词时，可以通过“打电话”，让学生设置自己的电话号码，在别的同学读出他的号码时，迅速反应过来，再接着“打”另外一名同学的电话。

　　方法因人而异，设计好的理论总归要回到真实的课堂中去。在那里会有更多，更奇特缤纷的现象等我们去研究，去积累。我们这些小学英语教师，尽力带领学生们在英语这门课中发掘出无限的乐趣，使他们爱学，乐学，善学，找到英语学习宝库的“金钥匙”，在词汇的海洋中尽情遨游。