一、前言

　　英语课程标准提出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”这个标准就要求我们高中英语教师要不断的进行教学的反思、探索和研究：什么样的英语教学能激发学生的自主学习的兴趣，什么样的英语教学能持久地抓住学生的兴趣，什么样的教学能达到有效和高效，等等。在短短的45分钟之内，如何抓住学生的心，调动高中生的英语学习热情成了英语老师要解决的首要问题。只有英语学习兴趣被激活之后，后面的各项教学任务才能有效高效地进行，也才能达到优质的英语课堂学习效果。

　　二、高中课堂导入的基本作用和重要性

　　（一）教学导入的基本作用

　　一个科学合理的导入是一节精彩的课的亮点所在，会在整节课中发挥不可磨灭的作用，甚至会影响整节课的教学质量。到底一个新颖的教学导入发挥着怎样的教学作用呢？

　　1、集中注意力，快速进入角色。

　　课间的活动是孩子们的最爱，所以当铃声响起时有很多孩子并没有准备好上课，有的连书都没准备好，还有的还沉浸在刚在的活动中，甚至在高谈阔论。因此此时如果教师用一个精彩的导入进入教学，可以吸引孩子们的注意力，让他们快速忘记刚才的游戏，让他们的兴奋点转向到课堂的内容上来，使得他们全身心投入到学习中。

　　2、以情引人，激发兴趣。

　　每节课的开始都是一个全新的展现，而教学的导入是在师生之间搭建起一座情感的桥梁，让整个课堂形成一个和谐的气氛，让师生共同融入到这个课堂中，激发学生的学习欲望，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生探求新知。

　　3、温故知新，循序渐进。

　　人的思维是建立在一定的联想上的，教学的导入就可以起到这方面的作用，以旧引新，在旧知识的基础上让学生再进一步进行联系升华得到更好的提高，并且可以降低新知识的难度，让学生更容易接受，使得学生的知识更加系统化。

　　（二）教学导入的重要性

　　1、苏霍姆林斯基说过：“教学的起点首先在于激发学生学习的爱好和愿望。”讲台如舞台，教师如导演。一堂课的开始就如一幕剧的序曲一样，优秀的导入能更有效地吸引来更多的“观众”。要想在最初的几分钟内吸引学高中生对英语的的学习兴趣，吸引高中生的注意力，提高学生英语学习的激情和热情，就需要英语教师在导入这个活动环节激发学生的英语学习兴趣和动机，创设出多种多样的导入活动，以便使学生立刻进入欢乐愉快的最佳学习状态，从而打开思维的大门。

　　2、俗话说，良好的开端是成功的一半，教学亦是如此。一堂课的开头会影响整堂英语课的教学质量，一个好的有趣的导入可以给高中生提供一个有趣的、吸引人的语言环境，从而快速地进入到英语学习的最佳的状态，激发学生的求知欲望，调动他们参与高中英语课堂学习的主动性与积极性，启发学生对于知识的学习兴趣，让学生更爱学习英语这一门学科。与此同时，积极活跃的英语课堂气氛也会激发教师上课的激情。相反，如果课堂导入环节出了问题，高中生将很难进入英语的学习状态，更不用说调不动他们想参与课堂、想说的欲望；久而久之，越来越多的高中生出现出迟钝、木讷，甚至厌学的情绪。在第一年工作时讲的几次失败的课的经历给了我这个启示，如果导入得不好，那么精心设计的课就达不到预期的那种效果，参与英语课堂活动的就只有那么几个学生，问题就在于英语课堂导入环节没能真正地调动高中生参与课堂的主动性和积极性。因此要注重英语课堂导入以提高英语教学效率。

　　三、英语课堂导入遵循的原则

　　1. 英语课堂导入要吸引学生的注意力，激发起学生的英语学习的兴趣。

　　2. 课堂导入时间应控制在3～5分钟为内。如果导入时间过多，就会使导入

　　显得冗长，从而影响整堂课的进程。

　　3. 从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。如果只单单重视课堂导入，而忽视其它环节的话，那么，再精彩的课堂导入也达不到有效的课堂效果。所以一堂课的导入就是要引起高中生英语学习的兴趣，充分利用这个教学过程的“黄金时刻”，形成优质的英语课堂。

　　4. “导”无定法，切忌生搬硬套。这就需要我们教师根据所教班级的特点，具体问题具体分析。如较活跃班级和较沉稳班级的导入活动应有所不同。并且同一个班级，英语课堂导入的方式也要经常变换，这样才有助于高中生保持新鲜感。

　　5. 课堂导入一定要有针对性。从内容来看，一定要与本堂课的主题有着紧密的关系，不能一味地只图有趣好玩，而忽视了导入的真正意图。

　　四、教学导入的方法

　　基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。课堂的导入方式，因教师的教学风格、教学对象、教学内容的不同而异。不同的导入方式会产生不同的上课效果。新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势。下面谈谈英语课堂导入的几种常用方法:

　　1. 复习导入法

　　复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。例如，在讲到高中英语必修一的 Unit 2 English around the world 这篇课文时，我们老师就可以在上本单元的Reading前把学过的英式英语和美式英语的相关单词利用Brainstorming的方法回顾之前讲过的单词，进而引出本单元的主题。

　　2. 音乐渲染，创造情境导入

　　上课之前，给学生播放与本节课教学内容有关的歌曲，营造良好的英语学习气氛，并利用歌曲内容来导入新课。例如，?在教授高中英语必修一Unit1 Friendship这课时，本单元的主题是友谊。我就选择了表达友谊的《A friend for life》这首英文歌。歌词简单，曲调优美。学生们一听到这样简单优美的歌曲，自然而然地就跟着唱了起来。这样既调节了英语学习的气氛，吸引了学生的注意力，又对要上的新课起到了很好的引入作用。

　　3、演讲式导入法。

　　教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的主题。如高一英语必修一?Unit?3 Travel journal，我让做值日报告的学生作了一个演讲：My travel journal。演讲内容紧扣教学内容，贴近学生实际，学生乐于听，兴趣高。因此，让学生描述他们曾经经历过的一次旅行，学生乐于讲，有话讲，我们教师应充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。

　　4、直观导入法。

　　直观导入法是指通过具体的图片、实物、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。例如，在上高中英语必修一Unit 4 Earthquakes时，教师可事先找一些与此有关的VCD片段或录像，通过放映，让学生感受到地震时人们的心情及地震所造成的灾难，从而更好地理解课文。

　　5、课本剧表演。

　　新编高中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。如在上高中英语 必修二Unit 4 Wildlife protection时，教师事先通过成绩好的学生进行排练，然后让他们扮演成各种濒危灭绝的受到环境污染的动物进行表演，班上的其他学生一下子就明白我们应该保护野生动物，为他们创造一个良好的自然环境。课前可以让学生进行简单的排练，在上课时进行表演导入，既满足了学生的表演欲，又训练了学生的语言表达能力，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。

　　6.游戏导入

　　教师在课前充分利用教材内容, 组织生动有趣的游戏环节。让学生在教学游戏中体会英语的魅力，体验成功的喜悦。在教授新单词时， 我就让学生玩“一战到底”的游戏。这个适用于每节课讲单词前。例如，我提前叫学生把之前学过的所有单词短语全部复习了，之后上课时每个组随机抽出一个同学当做那个组的学生代表，模仿益智答题类的电视节目，让学生轮流回答单词，答错就出局。学生的兴趣一下子就被激活了，大家都很有激情，后面的教学活动也就自然而然进行的相当顺利，教学效果也很不错。当然，游戏必须要有明确的目的性，设计游戏环节是为激发学生学习英语兴趣，丰富教学情境又能让学生学到知识为目的的，不能单纯地为了游戏而游戏。因此，游戏要有一定知识性、趣味性和教育性。

　　7、背景知识导入法。

　　对于一些历史题材的课文，教师可事先通过各种途径（如上英特网Internet等）找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。

　　8、问题导入法。

　　问题导入法又称悬念导入法。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，并有一种“欲知详情，请看课文”的心情。如在上高中英语必修六Unit 4 Global warming时，教师可设计以下的问题：

　　T: What do you know how the text is organized ?

　　S: It has a title, a first paragraph that runs across the page and is in bold ; the main text is in two columns ; diagrams two quotes

　　T: 1、What is the purpose of the first paragraph ?

　　2、What is the purpose of the last paragraph of the article ?

　　3、What are the diagrams for ?

　　……

　　9. 破题导入。

　　由于英语课文的体裁多种多样，涉及地理、天文、人文等诸多方面，许多内容是学生所熟悉的。因此，对于学生所熟悉的东西，教师往往可以直接破题而入，收到较好的效果。如高中英语必修二 Unit 2 The Olympic Games 时，教师可以直接对题目进行导入：

　　T: Where were the Olympic Games held ?

　　S: In Beijing .

　　T: How many athletes won the gold medals ?

　　S: 51 .

　　10. 故事导入

　　许多教师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。教师在课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。

　　五、总结

　　综上所述，在高中英语课堂导入环节的得当与否直接关系到整堂英语课效率的高低。“教学有法，但无定法，贵在得法”。不同年龄的学生，不同年级的教材，新课标教学理念要求我们用不同的导入方法。但是无论是哪种导入方式，都必须具有导向性、趣味性、刺激性，这样才能自然的进入课堂的主题，激发学生的兴趣。一个好的导入方式应尽量做到循序渐进、自然合理。充分利用自身的资源设计真正能为课堂教学服务的导入环节，切勿弄得复杂花哨，本末倒置。在实际教学中，如果能够尝试这10中导入方法，相信能够激发学生的学习热情，提高他们学习的主观能动性，调动他们的学习积极性，也能进一步提高课堂教学的效果。达到“良好的开端是成功的一半”的目标。

　　参考文献：

　　[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准.（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版

　　[2]《教学问题思考》  朱浦  上海教育出版社   2008年

　　[3]义务教育课程标准实验教科书. [M]. 人民教育出版社,2007年11月第4版

　　[4]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.