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      兴趣在心理学上的涵义有二“其一指个体对某人或某事物所表现的选择时注意的内在心向，其二可视为引起个体行为的内在原因。”在此意义上讲，浓厚的学习兴趣能使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生愉快地去求知，乐而不倦地去钻研，它不仅对儿童当前的学习起着巨大的作用，也是今后在工作中取得成功的必不可少的心理保证，因此，培养学生的学习动机，激发学生的学习兴趣是促进教学效果，实现教育目标，实施素质教育的有效途径，应视为教育的最近程和最重要的目的。

　　任何人热爱某学科，某项专业，都是经过学会后才产生。没有一个人不懂某学科或某项专业而对此产生兴趣。这正说明了学生的学习兴趣只能在教学活动中去培养，去激发，离开教学活动，学习兴趣就无从产生，也无法培养。在教学活动中，如何激发学生的学习兴趣，本人提出以下几点策略，谨供同仁参考。

　　一、以创设情境来激发学生的学习兴趣。

　　我认为，在教学活动中，教师应根据教材的特点，教学的方法和学生的具体情况，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中。让学生通过观察，不断积累丰富的感情认识，在实践感受中逐步认识，发展乃至创造，以提高学生的学科素质，使学生产生求知欲望，从而达到培养学生学习动机，激发其学习兴趣的目的。例如：在上《10与几的加法和减法》这节课。最后的巩固练习时，采用“采花蜜”的游戏来创设情境。教师先放映小蜜蜂采花的图画并配以音乐来吸引学生的注意力激发其兴趣，然后发给学生写着算式的小卡片，并且给几位同学戴上“小蜜蜂”头饰，让他们“飞”到写有算式结果的花朵前，让大家评议，哪一只“小蜜蜂”采得又快又好，为学生创设一个“小蜜蜂”采花蜜的情境，使学生有身临其境的感觉，来激发学生学习的兴趣，使课堂教学生动有趣，轻松愉快。

　　二、以渗透艺术教育和数学的应用功能教育来激发学生学习的兴趣。

　　在教学中，单一的讲、学、练、谈都可能带给学生学习上的枯燥乏味。如果学生能够读读，看看，写写，画画，做做，通过动口、动手，丰富的表象就会引发学生学习的兴趣。如教《百分数——利率应用题》一课时，可以通过播放银行宣传的录像导入新课，让同学们了解储蓄的意义，利率的变化等知识。在课堂上开展“争当小储蓄员”活动，让学生分组扮演银行工作人员，宣传员和储蓄员等不同的角色，并要求宣传员自己设计宣传标语和宣传词来丰富课堂内容，让学生在愉悦的合作中体会到数学与自然及人类社会的密切联系，体会到数学的价值，增强了应用数学的信心，学会用数学的思维方式去观察分析社会，去解决日常生活中的问题，从而激发学生学习的兴趣。

　　三、以充分利用课堂中矛盾与悬念的设计来激发生学生的学习兴趣。

　　好多教师上课时，往往追求课堂教学结构的严密，教学过程的流畅，把学生的思维限制在预先设计的框架内，结果教学毫无生气。要明白在教学中只有充分利用矛盾的冲突，通过激烈的碰撞，才能激起学生思维的火花，只有通过跌宕起伏的悬念，才能唤起学生学习的兴趣。所以在课堂上出现矛盾，发生争论，甚至出现错误，它是诱导学生学习兴趣的契机。只要很好地利用就能收到事半倍的效果。如：在教学《解简易方程》这一节中，为了强调检验过程中“把方程的解代入原方程”这一内容，教师可以设计以下题目：

　　x－43＝1000　　　　　检验：把x＝1043代入原方程

　　解：x＝1000＋43 左边＝1043

　　右边＝1000＋43＝1043

　　x＝1043　　　　　 左边＝右边

　　所以x＝1043是原方程的解。

　　然后，教师可用“今天请同学们做一回医生，给以上解题过程看病”或“今天请同学们进一回错题医院给错题‘就诊’”等诱导性话语启发学生寻找错因，激发学生改错的兴趣，从而清除自己在这一检验环节上出现的疑虑甚至错误。

　　四、以尽可能多的学习竞赛来激发学生的学习兴趣。

　　竞赛活动能激励人的斗志，能克服人的惰性心理，特别是在大脑处于竞赛时要比无竞赛时的效率高得多，即便是毫无直接兴趣的智力活动，因为希望竞赛取胜而产生的间接兴趣也会使人兴致勃勃地投入到竞赛中去。从少年儿童的心理上分析，他们逞强好胜，喜欢竞争，如果在教学中运用竞赛，引入竞赛机制，这将会大大提高学生的学习兴趣。在教学活动中我常常这样去做，在教易答题时，可采用“抢答”、“举手答”、“没举手的再答”等方式，对于较难题时可以通过小组“接力赛”、“量分团体赛”，对难度大的题则采取“夺红旗”等多形式开展竞赛活动，对调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，起到很好地促进作用。

　　五、以学生成功的体验和老师的表扬来激发学生的学习兴趣。

　　从心理学角度分析，学习兴趣是追求成功的内在动力。如果一个人在追求结果屡遭失败，学习兴趣就自然不能维持。因此让学生在学习过程中不断得到成功的体验，已成为激发学生学习兴趣最重要的手段之一。我认为教师在传授知识的同时应该恰当地通过表扬和奖励让儿童获得成功的体验，让学生体会到学习的乐趣。因为学生一旦体会到学习的乐趣，既能使学习兴趣持久，又有助于自信心的产生和自我效能的增强，而这又会对学习兴趣产生积极的促进作用。所以在教学中教师应根据学生的个体差异，设计不同的梯度题型，让每位同学都能体验到学习成功的成就感，听到老师的表扬。再者教师还应放大学生的优点，特别是学困生，即使有一点微不足道的成功也要加大赞扬，并在全班同学面前加以肯定。因为成绩的肯定和老师的表扬能够满足儿童的自尊需求，它的力量是不可忽视的。如果把成功体验当做建立学习兴趣的的内部动因，那么老师的表扬和成绩的肯定就是建立学习自信心的外部动因。因此，学生成功的体验和老师的表扬是提高学生内驱力，激发学生学习兴趣最有效的途径。

　　总之，激发学生学习的兴趣是一位成功的教育工作者长期探讨，不断解决的难题，而我提出的以上五点策略，只是多年从事小学数学教学中积累点滴经验，有好多不成熟的地方，敬请同仁们批评指正，以达到共同提高。