刊名: 教学与研究
Teaching and Research
主办: 中国人民大学
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 0257-2826
CN: 11-1454/G4
邮发代号: 2-256
历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953
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浅谈提高小学低年级口语表达能力的几点措施
【作者】 吐逊古力•托乎提
【机构】 新疆和静县第六小学查茨村教学点
【摘要】当今社会,口语表达能力日趋重要,口语这一最基本、最便捷的交际工具担负起了人们在社会活动中不容忽视的重任。经济的不断发展,社会交际活动空前的活跃、频繁,口语交际能力成为了现代公民必备的能力。要提高公民口语交际能力,必须从小学低年级抓起,从孩子的生活环境中抓起。让每个学生想说、乐说,大胆地、无拘无束地进行口语交际训练,培养学生良好的口语交际能力,从而提升农村小学生的口语表达能力。【关键词】农村小学;低年级;口语训练
语文是最重要的交际工具,应当培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、学会表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。可见口语交际能力是现代公民的必备能力。如今,自己在长期积淀的前提下,结合实际针对山区学生的低年级学生说不上一句标准的普通话,上口语交际课时不会说,不敢说,不愿说、不会倾听等情况,对如何培养学生的口语交际能力浅谈自己肤浅的认识。
一、家长的认识问题是关键
(一)、家长要提升对教育的认识。
家访或平时与家长闲谈教育的话题时,发现一部分家长不知道孩子读书有什么用,让孩子读书似乎真成了“义务”之事,更甭谈读书有多重要了,由此孩子在校学习怎样以及回家来的学习根本不过问;也有的家长说:“我娃送到学校读书,学习全靠你们老师教,管严点,家里是根本没办法,我们又不懂文化,说了孩子又不听。”对教育问题,他们认为“病要大夫看,孩子要老师教”,把子女的教育责任完全推卸给了学校。他们只负责从经济上、生活上满足子女的需要。这部分家长一方面缺乏责任心,另一方面缺乏教育子女的自我意识。还有的家长有“读书无用论”思想,他们觉得现在读书没意思,就是考取了大学毕业出来也没“铁饭碗”,且供读还要很多钱,不如读完义务教育就去打工挣钱。另外,他们还认为好些有钱的人文化水平也并不高,照样大把大把的挣钱,过得有滋有味,至于读书,孩子想读就读,不读就算了,象一棵小草一样任其自生自灭。
(二)、家长要树立正确的教育方式。
形式上看他们是在管教其子女的学习。诸如:口头上说说要读书哦!作业做了没有?无论孩子是否做了或是否做好了都一律回答的是完成好了,家长不予查看和检查,以为都做好了,结果到检查时才发现孩子的成绩很差,才责怪孩子平时没有努力学习,却不深究,也不采取任何补救措施,照常口头督促了事。但也有的家长忙于农活,给孩子安排大量的家务活干,等把活干完吃饭了再叫他们学习,殊不知时间也不早了,孩子只能草草学习了事,完成了任务却忽略了完成质量。
对于我们每个人来说,家庭就是一所学校,父母就是第一任老师,这种先入为主的定势作用,不可忽视,应发挥它应有的作用。为了让每个孩子都能获得安定、幸福的生活环境,我在工作中注意多与家长交流,同家长电话交谈、家庭走访等形式了解学生的家庭情况,帮助家长营造和谐的家庭气氛,不断改善家教方式,争取每个学生在家庭中得到尊重。
二、课堂教学要提升学生的口语表达能力、大力度重视学前语言教育。
人们说,三岁的孩子对语言充满着无限的渴望。父母们必须尽可能把更多的语言给予孩子。人们发现,在这一时期里,如果孩子没有养成对文字的好感,那么到了五六岁时,孩子对文字就不会显示出多大的热情,学习文字的能力也很低下。因此,学前教育口语课是对小孩进行语言教育和语言能力培养的主渠道。上好口语课,是语言教育的主体,我认为当前农村小孩学前语言课教学应注意几点:
1、语言课教学中让学生带目的去听。
听力既是小孩语言能力的关键,又是语言教育进一步展开的基础。在学前的语言教学中尤其要注意听与说的关系以及“听”的能力培养。除了听字、听词、听句、听简短的故事和对话之外,还要听音、听响、听音乐等等。听除直接影响说之外,强调听还有利于培养小孩集中注意力的心理素质。
2、让小孩的思维和语言协调发展。
语言的表达能力,是思维能力的体现和标志之一,所以有人说语言即思维,有序的口语表达即有声的思维。因此,教师在语言教学中,立足点要放在思维这个高度,让小孩在“听——想——说”的思维链中学习语言。重难点是把握住小孩的思维特点、思维的素材和启发思维的时机,不能脱离小孩实际无限拔高。
3、在各种活动之中培养小孩语言能力。
小孩的语言学习仅靠语言课及相应的语言活动还远远不够,还必须将小孩的语言训练渗透到各种活动之中。如:可让孩子欣赏一段优美动听的音乐后,对孩子进行提问。通过提问和回答,不仅能提高小孩对音乐的理解能力和欣赏能力,更能使小孩根据不同的音乐性质用相应的语言来表达。
在生活中,引导小孩表达自己的思想意识,发展口语表达能力。小孩对自己生活的环境十分熟悉,很愿意表达的自己情感。然而在以往的活动中,小孩只有在上课时才能举手发言,一些活动中都不允许小孩随便说话。孩子们互相交谈议论、练习说话的机会,无形中被剥夺了,这就限制了小孩语言的正常发展。因此,在日常生活中,应多给小孩交谈的时间,有意识地引导鼓励小孩表达自己的思想愿望。相互交谈,议论,使小孩口语能力得到培养和发展。对此,教师可以让孩子多观察,给孩子提供相互交谈、议论的机会。
总之,在培养小孩的语言时,要把握每个小孩的实际,掌握小孩学习语言的规律,有计划地进行培养和训练,让小孩多看、多听、多说、多练,培养良好的语言习惯,创设良好的语言环境,那么,小孩的语言一定会健康的发展。
二十一世纪的今天,随着时代的进步,普通话已成为新时代的主体语言,我们应该敞开胸怀,将普通话推广活动进行到底。同时,低年级学生口语表达能力的提高,不是一朝一夕就能训练出来的。它是一个反复训练、不断强化、加强巩固的过程。作为教师要有一个明确的教学目标和长远的计划,坚持不懈,常抓到底,这样才能真正达到提高小孩语言表达能力的目的。同时,充分运用现代教育技术,为小孩创设更好的学习环境,让小孩主动参与学习的全过程,引导他们去思考,激发他们的学习兴趣,调动他们的学习积极性和主动性,这样,口语能力也就相应的得到了提高,从而为他们的学习打下了良好的基础。
参考文献:
[1]《浅谈口语训练的几个注意点》heetp//www.Chinaqking.com/
[2]义务教育语文课程标准 北京师范大学出版社 (2011年版)
[3]柯云路《把孩子培养成学习的天才》 新华出版社