王维的诗作曾受到高度评价：“画中有诗，诗中有画”。寥寥数语，给我们描绘了一个诗画结合的完美境界，耐人寻味，清新悠远。在我国的绘画历史上，本来就有“书”“画”同源，“字”“画”一家的传统，这是我们审美欣赏与交流的习惯。作家秦牧曾说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。”两者之间有着许多共性。因此，我们可以在小学作文教学中引入儿童画的某些因素，利用学生喜闻乐见的形式，通过图文结合的方式来提高学生的作文能力。

　　一、儿童画与儿童作文结合的理论依据

　　1.图文结合，符合学生的认知心理。我们知道，低年级儿童注意的特点是无意注意占优势，学生年龄越小，有意注意的时间越短。而“画写结合”把绘画和写话结合在一起，从画入手，激发学生的兴趣，运用无意注意规律，让学生在类似于游戏的过程中涂涂画画，说说写写，使其注意力集中到所学的内容上，是符合学生的认知心理的。

　　2．图文结合符合低段学生的思维特点。苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”低年级学生主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的。我们把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了儿童的写话兴趣，又给他们提供了鲜活的写话素材。

　　3．图文结合，符合现代建构主义的迁移观点。这种建构性的学习旨在使学习者形成对知识的深刻理解。图文结合以阅读文本为基点，把文本内容用孩子们喜闻乐见的绘画形式表示出来，创设出儿童所特有的梦幻般的童话世界，然后在此基础上说说写写。这样做，不仅加深了对文本的深层理解，并重组文本，从而内化成自己的语言，由此实现了学习的迁移，促进了口头表达能力和写话能力的提高。

　　二、儿童画与儿童作文之间的现实联系

　　儿童画与儿童作文在发展学生观察世界，认识生活，创造“图形形象语言”和运用“文字符号语言”，反映对现实生活的感受中，具有许多共同的联系。

　　1.儿童画与作文在题材、内容上具有联系。儿童画与作文都来源于孩子们的生活，儿童画中充满了童真、童趣、童心、童情，洋溢着儿童纯真，是最美的写作素材。

　　2.儿童画与作文在表达内心的本质上具有相似性。两者尽管在外在的形式上有绝对的差异，但也着有本质的相似，那就是心灵的表达。在儿童绘画中，表达能力主要指的是孩子们绘画上的艺术表达能力，是以己之手画己之心，而在儿童作文时，表达力是指书面表达能力，是以己之手写己之心。

　　语文教学实践证明：图文结合是一种科学有效的提高儿童学文的途径和方法。在图文结合中，由画到文，是一种思维向语言的转化，在转化中可以提高儿童的想象表达能力。由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化中可以培养儿童的创新能力。

　　三、儿童画与儿童作文结合的具体策略

　　要把抽象的作文训练和形象直观的绘画结合在一起，就必须找好切入点，把两者巧妙地结合在一起。

　　1.以绘画练习作文。生活是作文的源泉，课程生活化，生活课程化，是现代课程发展的一个重要理念，已经渗透到课程改革实践之中。因此，切入点就必须到孩子的生活中去寻找，寻找适合学生的画写素材，让画写的内容变得丰富、真实，更贴近学生的生活实际。

　　2.看图画练习作文。以静止的画面为学生再现想象的媒介心理学告诉我们，大脑思维是靠外界信息的不断刺激活跃起来的。外界信息的获得必须学会仔细观察。通过观察，获取画面中的信息，是通向想象的重要步骤。为了克服学生观察的盲目性、无意性和情绪性，教师可以通过标题、主题思想、基本内容来确定观察目标；通过画面的不同类型，采取不同的观察方法。如《难忘的泼水节》的时代背景介绍，可使学生在观察时有的放矢，准确理解；如《长城》、《桂林山水》、《黄山奇石》等描绘景物的画面，可引导学生采用由远及近、由近到远的观察法，或采用由上到下、由里到外、先整体后局部的观察方法。

　　3.用画画促进作文。这种方法非常适用于写景文或叙事文。写作之前，先布置学生围绕主题作画，怎么画，怎么表达主题，由学生自己决定，（一般在课上进行），而后，对照自己的画写话，将画中的情景描述出来。一般说来，在教学时，教师要着重引导分析这些动静相连的描写，是在这样三个原则下进行的：(1)画外的想象描写必须是合理的。课文在画面的基础上展开的想象，必须与画面相适应。(2)想象的描写必须是连贯的。这种连贯，既有时间和空间的连贯，又有事件本身的先后的连贯，它与画面的描写也是连贯进行的；(3)画外的想象描写必须是生动真实的。唯其生动，才能打动读者；唯其真实，才有教育意义。

　　4.图文结合，相互补充。好文章是改出来的，把儿童画与作文结合起来，对照修改，能使学生作文时感到既简单又愉快。一方面，如果画面丰富多彩，而作文却是干巴巴的，那必然是对画面观察不够细致入深入，描述不够生动形象；另一方面，学生在反复读文后也许会发现图画上的不足。试想，若是把画面描述清楚了，文章还干巴巴，那肯定是画面不饱满，这时再对画面进行少量添加、修补。而后反过来再读文，看画面中新添事物应该添在何处，怎样添，这样就会相得益彰了。

　　如果说图是一幅静止的画，那么文就是一首流动的诗，图文结合的妙处，犹如高山深涧、阳春白雪，自有一种宁静和谐的美。只要我们指导得当，孩子就能文思如泉，文以图生，图因文茂，二者相映生辉。