高中新课程标准，主张学生的学习方式多样化。其中让学生主动参与、合作学习、乐于探究，已成为教师的共识。在音乐教学中，教师应重视学生的艺术实践，引导学生积极参与各项音乐活动，将学生主动参与，作为引领学生步入音乐殿堂和获得音乐审美体验的基本途径。只有学生积极地参与到音乐学习中，才能获得更多的音乐知识和表现技巧，提高音乐学习效率。

　　一、优化唱歌教学，培养学生的参与意识

　　在传统的唱歌教学中，首先是让学生欣赏录音或老师的范唱，然后学唱旋律，再唱歌词，最后进行歌曲艺术处理。这种教学方法呆板，一成不变，学生就会失去学习兴趣。教育家皮亚杰认为：“认识的形成主要是一种活动的内化作用”。只有学生自己具体地和自觉地参与各种活动，才能获得真实的知识，才能形成他们的假设，加以证实或否定。在课堂教学中，教师应更加强调主体性、愉悦性，充分培养学生的实践参与。为了更好地让学生主动参与，在唱歌教学中，我采用了先欣赏歌曲后直接唱歌词，再学唱曲谱的教学模式，把音乐基础知识和技能的学习有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。如，在学唱曲谱时，我从歌曲中抽出其中一句，用钢琴弹出旋律，请同学们找出这是歌曲中的哪一句。此时，学生们便会集中注意力快速参与寻找，然后争先恐后地回答。在肯定他们的做法后，进而鼓励他们唱出这一句旋律。这样，一句一句地完成，同学们的学习兴趣非常高涨，课堂气氛也相当活跃，同时也使学生从主动参与中掌握了节奏，提高了识谱能力和视唱能力。

　　在音乐课上，老师引导学生的思想深深地沉浸到音乐的主题中去，做到内心的感受与外部的行为和谐统一，让学生全身心地、积极主动地投入音乐学习，使学生的情感与音乐交融、与音乐互动，使学生的体验不断升华。这样的音乐课，尽管学生都可以“玩”得忘乎所以，但绝不会脱离主题，失去控制。

　　二、活跃欣赏教学，培养学生的参与意识

　　传统的欣赏课，一般为先介绍作品的基本情况、创作背景、作曲家情况，然后进行欣赏。这种教学方法的弊端在于只注重知识的传授，忽略了学生的主体地位。这种教师讲授、学生被动接受为途径的教学方法，显然愈来愈不受师生的欢迎。由于高中生的年龄、个性、社会环境等原因，教材中特别是时间较久远的作品，学生往往会觉得索然无味，很难养成学生良好的欣赏习惯，于是出现老师讲得如痴如醉，学生听得昏昏沉沉的场面。“在欣赏音乐之前，介绍作曲家的情况是徒劳的”。教师不应一味强调作曲家的创作目的、表现意图，把自己认为最完美的理解“灌”给学生，把音乐作品说“死”说“僵”，而应考虑到学生的音乐基础、个性特点，让学生参与其中，养成良好的欣赏习惯。

　　欣赏教学重在培养学生聆听的习惯。“如果你要更好的理解音乐，再也没比倾听音乐更为重要的了，什么也代替不了倾听音乐”。我们应突出主体，重在欣赏，从学生的实际出发，以学生为主体，去欣赏、感受、讨论、表现音乐。在音乐欣赏课的教学中，我不是先告知学生作品名称、作者的情况，而是先让学生聆听音乐作品，感受音乐的特点、情绪，让学生根据自己的经验理解音乐，展开想象。聆听了音乐作品之后，同学之间再进行交流、讨论等。这样，学生感受出来的音乐形象，都是通过认真聆听而得来的，具体而实在。

　　例如欣赏古琴曲《流水》片断时，组织教学后，教师作简单导入（这堂课我们一起欣赏一首很特别的曲子，在欣赏过程中，同学们会有何感受），以激起学生的兴趣，接着播放曲子让学生聆听，听完之后，让学生谈特点，说感受，使学生根据自己理解，发表见解。有的同学说像看到山间流淌的小溪流，有的说似流水奔流不止，勇往直前之感，有的说音乐情绪欢快、跳跃、跌宕起伏，如山间细流汇成江河，并作出姿势……接着，再引导学生模仿曲子里的流水声。有的同学利用物品（如纸张抖动等）来仿其声，有的同学直接用嘴发声模仿。在整个教学活动中，同学们都能积极参与，展开联想，各抒已见。最后，教师才把剧情、作曲家情况简单介绍，加深学生的对曲子的理解。这样的教学模式，既能培养学生的参与意识，又能培养学生对作品的理解和表现能力，从而真正学会欣赏曲子。

　　三、重视技巧教学，培养学生的参与意识

　　音乐是情感艺术，音乐课堂教学要生动、活泼。只有充满情感，才能感染学生，才不会停滞在教师教一句学生跟一句的老套上。当然，学生具有一定的识谱能力后，音乐课才能上得更加生动活泼，学生才可以更深地感受音乐之美，表现音乐之美，通过自己的演唱，抒发对音乐的热爱，陶冶情操。

　　音乐教育家霍存慧说“不识字是文盲，学文化很困难；不识谱是谱盲，学音乐也很困难”。可见，在高中音乐教学中，识谱教学非常重要。节奏教学是技能训练的一个主要环节。节奏训练不能只停留在单纯、机械地模仿和死记硬背中，而应让学生在参与中根据平时所积累的经验，充分展开联想。例如，在学习附点八分音符节奏和十六分音符的节奏组合时，当我把时值分析后，同学们会联想到小鸡的叫声：X·X X·X（叽·叽 叽·叽）；学习前八分、后十六分节奏的组合时，有的同学用短句表达：XXX X X XXX X （弯弯的 月儿 小小的 船）；有的同学则模仿母鸡下蛋时的叫声：XXX XXX（咯咯咯 咯咯咯）；学习前十六后八分节奏的组合时，有的同学模仿骏马奔驰的蹄声：XXX XXX（嗒嗒嗒 嗒嗒嗒）……

　　音乐技巧训练，形式是多种多样的。只要我们引导学生开动脑子，主动参与，就会有意想不到的效果。

　　在新课程的实践中，充分发挥学生的自主性，让学生积极参与，已经成为新课程改革的主流。音乐教学培养学生的参与意识，是音乐教学工作者应该树立的新课程理念。只要我们不断探讨，敢于实践，就一定能够在高中音乐教学中全面提高音乐教学质量，为大学音乐院校和社会培养更多优秀的音乐人才。

　　参考文献：

　　[1]《走进新课程——与课程实施者对话》北京师范大学出版社 2004.7.

　　[2]《新课程的理念与创新》北京高等教育出版社2004.7.

　　[3]《中学音乐教学参考》陕西师范大学出版社 2012.8.