一学期结束，又该面临着学期末考试，作为初中数学老师，如何使自己所任教的班级学生取得好成绩，是我们不得不思考的问题。初中数学就像一幢由定义、性质、定理、公式筑起的高楼大厦，教学生怎样做大厦的主人，赢得考试的胜利呢？我总结自己几年的教学经验，除了平时认真上课外，期末复习也至关重要。下面谈几点看法：

　　1、不能用理解代替背记

　　有的老师认为：数学不像英语、语文等文科科目，要背单词、背课文，数学靠的是理解和推理。其实不然，数学同样也离不开记忆。尤其像初中数学，本来它和小学数学相比，不仅课容量增加，题目灵活多变，而且里面出现了大量的定义、性质、定理、计算公式等，譬如利润（率）、利息、圆心角及弧长、顺水（逆水）速度等的计算公式，这些公式都是学生初次接触，本来理解上就有很大的难度，不要说让他们很快记住，教学中，我发现：有相当一部分学生同种类型的题目一而再地犯错，原因很简单，就是因为他们没有记住计算公式或性质、定理等相关知识。基于上述问题，每到考试前一个月，我就每周抽出20分钟左右的时间，安排课代表带领同学们读数学概念、公式等记忆性的知识点，这样连续坚持四周，我发现读了以后，学生上课反应力快了，知识的应用能力也强了。后来我把这种教学手段告诉了其他同事，大家效仿，结果和我有同感。现在我们一直坚持在期末考试前组织学生进行每周一次的数学早读，并把它作为提高数学成绩的手段之一。

　　2、教师要精讲

　　复习是一个对所学知识巩固深化、查漏补缺的过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师仅起着沟通教材与学生的作用。复习效果好坏关键在于学生，我们常常遇见这样的怪现象：同年级的两个老师任教着水平相当的两个班数学，其中的一个老师恨不得每天把时间分成两半，争取分分秒秒地去给学生辅导；另一个老师只是到点去，到点回办公室，绝不多占学生的一分钟，但奇怪的是，付出多的老师班级成绩不见得比按部就班的老师班级成绩好多少，甚至可能还不如。这里面就蕴藏着奥妙：有些老师没有真正做到角色转换，总以为自己讲得越多，就能保证面面俱到，学生见得多了，考试时保险系数会大，其不知，学生才是学习的主人，通过老师的讲来代替学生的学犹如“杯水车薪”，起不了多少作用。那么怎样做才能达到高效的数学复习呢？首先要认真做好课前准备。根据学生掌握知识的情况，精心设计期末复习试卷，由于试卷覆盖知识面广、综合性高，从某种程度上更能引起学生视觉上的新意，满足他们尝试的欲望。试题应以基础知识和基本技能为主线，以提高能力为目标，要求题目既要做到不重不漏，多思维、多角度呈现出来，也要有重点、有难点，把课本和资料有机结合，互相补充，切记题海战术，否则会把学生搞得精疲力尽，适得其反。其次老师讲究讲题技巧。要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。保证讲一题，学一法，会一类，通一片。这就要求老师不能通篇全讲，而要提前认真先做，精挑细选，该讲的讲，不该讲的不讲，毕竟一节课只有短短的40分钟。同时在讲时，还要有创新性地讲解，以重新激发学生的兴趣，譬如我在讲这么一道数学题：“敌我两军在相距28千米的甲乙两地，敌军以每小时5千米的速度逃跑，我军同时以每小时8千米的速度追击，并在相距1千米处发生战斗，问战斗是在开始追击几小时后发生的”？我先让学生读题，接着四人一组讨论，最后请一名学生把图画在了黑板上，学生画好后，我没有让他直接开始讲解，而是故意把图上我军的位置和敌军的位置调换，问：这样行吗？学生愣了一会，立马笑翻了。本来追击问题对学生就是个难点，好多学生一见这种题就感觉头都大了，但是这道题经我这么一折腾，尽管该题讲的时间比较长，但学生加深了记忆和理解，达到了前所未有的效果，这就是“创新”给这节课带来的生机与活力。我们不要以为复习课就不用像上新课那样，不需要激情、不需要太多的修饰。我觉得：复习就和百米赛一样，越是最后时刻，越需要勇气和力量。假如复习课上的像一杯白开水平淡无奇，还不如不上！要想复习课上的扎扎实实，有声有色，就要通过老师的语言、创新等手段充分调动学生的积极性，达到培养学生的能力，真正把复习课落到实处，使复习课努力提高学生的考试成绩。

　　3、学生要多练

　　我在监考中，发现这种情况：明明这种类型的题我在考试前已经讲过，并且不止讲过一遍，要求学生又在上交本上做了，但是就有自己教的个别学生仍然不会做。那种感觉你可以想象：可能比吃了苍蝇还难受。追究原因不外乎这几种：一是这些学生在老师讲前没有做，即使做了也是抄袭别人的；二是课堂上老师讲时压根没有听，可能是“人在曹营心在汉”；三是上交作业无非是再抄一遍，而且是机械式的，绝对只动手、不动脑。教的时间久了，经验相对丰富了一些。所以，在复习时，我就表现得比平时要严厉得多：平时由课代表干得一些工作就由我亲力亲为：上交作业本我亲自数；家庭作业我亲自查。针对不同的错误我也会一改往常态度，进行惩罚。目的只有一个，所有的学生这时都要动起来，不仅动手、动脑，更重要的是改变学习态度，保证做题的数量和质量。学生通过做，真正达到温故而知新，提高复习的效率。我们要让学生明白：只有多练习，才能达到熟能生巧的效果，在考场上才能做到临阵不乱，沉着应战，从而克服非智力因素造成的不应有失分，实现由“要我学”到“我要学”的转变，考出理想的成绩。

　　4、知识巩固和能力提高相结合

　　新课改以来，中考试题越来越侧重考查学生对数学知识的理解及知识的运用能力，而减少了对学生解题熟练程度的考查，这就要求教师在上复习课时，不仅以基础知识和基本技能为主线，还要以发展学生的思维、形成解决问题的能力为目标，激发学生全方位参与，使他们在主动学习中获得知识，体验学习数学的乐趣，感受数学来源于生活，同时又服务于生活，使学生解决问题能力在“获得知识”和“应用知识”的过程中得到提高和发展。

　　综上所述，复习课效率的高低及复习效果的好坏，关键在于选择科学的复习方法，认真计划、目标明确、组织有序，真正做到查漏补缺、巩固基础知识、完善和深化所学知识、提高学生分析问题能力以及归纳和解决问题的能力，实现知识和能力双丰收。