一堂好课，从学生的表现来看，应是听得专心，思考得认真，活动得积极。教师最难过的事情，莫过于自己讲课时看见有学生恹恹欲睡或呼呼大睡了。那么,怎样让课堂“活”起来呢？

　　一、教师要自“强”

　　打铁要靠要靠自身硬，学生能跟着老师的思路走，取决于老师是否具有吸引力，老师的吸引力应该是由这几方面产生的：

　　1、教师的语言是否具有诱惑力。英国教育家吉尔伯特认为：如果一个人善于运用语言，即使他是个二流的学者，也可能成为一个优秀的教师，否则，即使他很有才华和灵气，也不能成为一个合格的教师。教师的语言，可能会成为诱导学生积极思考、学习的“兴奋剂”，也可能成为学生恹恹欲睡或呼呼大睡的“催眠曲”。教师的语言怎样才能成为学生学习的“兴奋剂”而不是“催眠曲”呢？应具备以下特点：简洁准确、条理清晰、形象生动、最好还很幽默。

　　2、老师应该还是一个“多面手”。其一，做能把握准考点的教师，“言出而法随”。其二，做能把教材活用的老师。教材的内容有限，各单元内容具有独立性，内容较为单一，但是教师若对教材进行整合，把相关联的内容进行整合起来，那么教学内容就更丰富，教学活动更容易开展。其三，做一个多才多艺的老师。

　　加强教师“内功”的修炼，让教师的语言丰富起来，教师的写字漂亮起来，教师的教学方式多起来……那么，离我们的课堂“活”起来还远吗？

　　二、要让学生“活”起来

　　1、转变教学观念，体现新的教学理念。

　　教师转变师生关系，要变板着面孔上课为带着微笑的面孔上课，要和学生讲平等、民主，为学生提供一个和蔼可亲的课堂气氛。教师目光所到处，会让学生感到自己备受关注。放权于学生，让学生主动学。新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，这就要求教师树立学生是教学主体的思想，凸现学生主体地位。课堂是学生学习的主阵地，教师应放权于学生，让他们有发言权，充分说出他们所思、所感、所悟、所疑。问题让他们去提，去议，答案引导他们去找。这样他们才有乐趣，他们才有机会表现自己，才有机会培养创造力。

　　2、把各种艺术表演形式适当的融入课堂

　　比如一, 播放音乐,渲染课堂气氛。音乐能发展人的思维,能给人以最大限度的联想,并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移化地发展思维能力．在课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，人仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性．如：在教学《赶海》这一课，在朗读第一段及最后一段的歌词部分时，让学生改读为唱，会调动学生的积极性；在教学《水调歌头·明月几时有》由播放歌曲《明月几时有》导入，效果会更好。

　　比如二，插入表演，激发学生的参与意识。教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对学生来讲，如果能采用一种调动其积极性教学方法，将会起到事半功倍的效果。孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在教学《背影》这一课的父亲爬月台的时候，有意识的把“父亲”的蹒跚，却仍要给我买橘子演出来，让学生更好的去理解父爱如山的沉重。

　　比如三，安排绘画，增添课堂情趣。语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。例如：在《荷花》这一课中，我先自已画一幅很好看的荷花，让学生通过图，先了解荷花是什么样子的，对它有一个初步的了解，要不然单从课文上简单的文字来理解，他们对此还是茫然。

　　比如四，开一场辩论会……

　　比如五，……

　　打破传统的课堂教学模式，沟通各学科与音乐，美术学科的联系，把语文学习中的读与唱，画，演等有有机结合，让课堂“动”起来，让学生动起来，不仅能培养学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养，而且，我们的课堂也“活”起来了。