思维导图（Mind Map）又叫思维脑图或心智图法，是由英国学者Tony Buzan 在1970年代初期所创建一种将放射性思考（Radiant Thinking）具体化的思维模式，即是一个打开大脑潜能的强有力的图解工具。它可以运用于生活的各个层面，帮助你更有效地学习，更清晰地思维，让你的大脑最佳表现。它用非常形象直观的方法将与主题相关的知识用相互隶属与相关层级图表现出来，形成一个知识链，使我们的思维可视化，使知识直观化，是一种帮助我们思考和解决问题的有效的工具

　　一、开展思维导图教学的重要性

　　1.有利于促进学生对知识的掌握。初中阶段的学生大都处于青少年时期，思维非常活跃，对形象化的事物更乐于接受，同时对未知世界也充满了好奇。在初中英语教学中开展思维导图教学，可以使学生更容易记忆单词及英文篇章，对英语语法等知识也更加容易理解和掌握，对英语成绩的提高有很大帮助。

　　2.有利于提高英语教学质量。教学育人，是教师的天职，而通过思维导图教学方式，使学生的学习方式更加科学合理，学习效率得到提高，学习成绩有了显著提升。评价教学质量的一个关键因素就是学生学习水平的高低，而学生学习成绩的提升，以及教师科学的教学方式，教学质量的提高也是必然。因此，开展思维导图教学是非常必要的。

　　二、 思维导图应遵循的原则

　　1.相关性原则。思维导图所归纳、总结的知识都是围绕某个主题而展开的。我们设想一个知识点在整个知识森林中的位置的时候，通常要考虑两个问题，一个是本知识的前驱知识体系，然后是本知识与其他知识的横向关联。也就是说知识之间的关系可以分为前驱、后继和横向联系，是不是还存在其他不同型的联系呢？

　　2.发散性原则。思维导图中的各个点之间都是层层发散，逐步推进的。每一个思维分支都是由总到分，由少到多，由易到难，由简单到复杂的过程。认真钻研新课程标准和教材，才能把握好知识发散性思维设计的深度，有利于突破难点，使学生易于接受，在思维导图教学设计的选材上，应尽量地选择学生在日常生活中所能感受到、感兴趣或便于联系起来的东西，以增强学生的理解和接受能力。

　　3.实用性原则。笔者认为采取某种形式的方法，并不是为了实践方法本身，而是为了更有效地帮助我们解决实际问题。所以，我们在设计的同时应该预想到其可能产生的积极后果及使用价值。

　　三、 思维导图在具体英语教学中的应用

　　1、从教学者方面

　　1）制作教学计划。当我们要进行教学计划时，思维导图可帮助我们将所有的课程内容以及相关的注意事项编写成具有明确目标的教学计划。计划一目了然，使人很容易了解计划具体内容，同时也便于根据教学的实际需要而做出相应的调整。

　　2）撰写教学设计。教学设计是完成课堂教学的必备步骤，通过教学设计，教师可以预知教学内容、重点及难点，可以准备教具、预设练习，并且前瞻性地预定教学效果。教师可以利用思维导图来归纳整理自己的教学设计思路，也可以充分运用思维导图在集体备课中共同讨论，完成教学设计。

　　2、借助思维导图搞好词汇教学

　　词汇是英语课程的重要组成部分，也是学习好英语的基础，只有让学生掌握足够的词汇，才能学习好英语这门语言。在词汇学习过程中，思维导图发挥着重要作用，是学生记忆词汇有效方式。例如八年级上册I like paying Sports主要以运动为话题，呈现和介绍有关运动项目的词汇。所以，这节课程比较适合开展思维导图教学，帮助学生记忆与运动有关的词汇，并巩固学过的知识。在教学过程中，教师可以先提出几个问题，如Do you like sports？ Which sport do you like best？ 让学生进行回答，然后根据学生的回答作出思维导图：通过思维导图让学生能够很好的记忆与运动相关的词汇，然后，对相关词汇进行联想，如basketball，可以让学生思考与basketball相关的词汇，有的学生会想到蓝球明星“Kobe Bryant”，有的学生会想到篮球的形状“circle”。经过思维的不断发散，学生能够学到更多的词汇，并且记忆深刻。

　　3、提高阅读水平方面

　　在初中英语教学中，对一篇文章的理解，不仅需要认识课文中的单词和短语，还要对文章的主旨和作者表达的意图进行领会。只有这样才能不断提高英语阅读水平。思维导图教学方式在英语阅读理解方面也有很好的效果，借用语音、符号以及文字等方式可以让学生在进行阅读理解时更加直观，更容易融人语境，也更能对阅读文章进行整体的把握，同时，学生可以很快地明确阅读文章所要表达的观点，以及推断出文章的深层含义。思维导图教学使英语阅读事半功倍，学生对文章的理解更加准确。

　　４、借助思维导图提升写作能力

　　思维导图教学方式同样对写作能力的提高具有很好的效果，思维导图能够让学生直观的看到写作的内容，以及写作的逻辑性也更加清晰。例如，在让学生写一篇上学的文章，以《I have the longest journey》为题目，不少学生拿到这样的文章无从下笔，或者写的平平淡淡，没有任何创新之处。此时，教师先提出一个问题：How do you go to school？How long is your journey to go to school？ 很多学生都踊跃回答，如by bicycle， by bus， on foot，还有的学生回答far away from school等。在学生回答的过程中，教师可以在黑板上出思维导图。

　　通过这样的思维导图，学生在不知不觉中将过去时掌握更加透彻，更加清晰。然后拼凑起来，一篇优秀的作文就完成了。同时，还能够训练学生对形容词最高级形式的使用以及对交通工具的描述。并掌握重要的句式：He lives farthest from the school， so he has the longest journey. It’s the best way to get to school. But it’s the most dangerous way.

　　思维导图是一个新生事物，但它在我们的教学中已逐步运用起来。思维导图能帮助我们教师对教学内容进行有效的资源整合，使整个教学过程更加系统、科学有效。在帮助学生绘制思维导图的过程中，学生的记忆理解能力得到增强，思维想象力得到发展。学生的探索精神被激发出来，帮助他们变被动学习为主动学习，自主学习能力得到了增强。