在新课程理念的指导下，英语阅读能力作为语言技能的重要组成部分，在英语教学中占有重要的地位，培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。而在平常的学习中，学生们往往很害怕英语的阅读，他们经常会说阅读理解看不懂，弄不明白。在这里大量的扣分，高分很难得。有的学生甚至出现了干脆乱选几个答案，敷衍了事的现象。从而使英语走入一个恶性循环。要提高初中英语阅读教学，教师要改变观念，以教师为主导，学生为主体，加强对学生阅读的基本技能的训练指导。创新阅读教学的手段，丰富教学的内容，提高阅读教学的实效。具体的方法有以下几点：

　　1.加强背景知识的传授，促进学生英语阅读水平的提高

　　在进行课文教学时，教师可先给学生介绍作品的背景知识，有关国家的文化风俗，成语典故，民间谚语，专有名词等等。如a piece of cake 并非是一片蛋糕的意思，而是形容事情不难，容易做，翻译为“小菜一碟”；every dog has his day（凡人皆有得意日），意思是说每个人都能有他做得好的机会。教师在教学中要有意识地渗透这些语言知识，以免造成笑话和误会。教师在备课时，要确定文化意识目标，多了解英语国家文化和社会风俗习惯，提高自身的文化素养。在阅读教学中渗透文化背景知识，不仅能帮助学生获得对文章深层含义的理解，增强学生学习兴趣。而且有助于学生扩大视野，提高领悟英语和运用英语的能力。

　　2．有的放矢，巧学单词

　　学生害怕阅读理解的最大原因是不认识单词。“读不懂，不会做”，往往是学生们的口头禅。针对阅读词汇量大，难以理解的问题，教师应创造机会让学生多听，多读单词，使学生在有限的时间里能自如的运用词汇。

　　首先，创造情景，记忆单词。教师在课堂上创设教学的情景，使课堂教学更接近现实生活，充分调动学生的学习积极性和主动性。以Unit 3 This is my sister 为例，让学生学习mother,father,sister,brother,friend,grandfather,grandmother等新单词，然后请学生以表演的形式，让其他同学进行猜测。其次，根据语境，感悟生词。要将所学的词汇内化，教师可先通过对话或造句形式检测，再让学生做选词填空的练习，以达到最佳词汇学习语境化。学习独立完成练习后，教师可叫中等水平的学生朗读短文，检测学生的生词掌握情况，鼓励学生脱离课本大胆的完成，用心记忆和感悟生词的含义。

　　3.克服消极阅读心理，纠正不良阅读习惯

　　积极的心态，良好的习惯使人终身受益。对于中学生来说，阅读时教师不要施加过多的压力，重在享受静下心来，畅游书海的愉悦，要慢慢引导学生发现阅读的乐趣，培养学生阅读的耐心。同时，也要帮助学生努力克服阅读中的一些不良习惯。如：出声阅读、手指点读、反复回读、动辄就查字典等，培养学生良好的阅读习惯，如：略读、跳读、寻读、精读、泛读等。

　　4.课外补充，丰富阅读

　　在日常生活中可培养学生利用图书馆、互联网、报纸、广播或电视等多种渠道、资源查找所需信息的能力。让学生充实知识、把握时代脉搏。没有大量的阅读输入，就不可能有良好的运用性输出，更谈不上创新运用了。大量的阅读可帮助学生扩大词汇量，巩固语言知识。阅读是一种技能，虽然可通过培训学习一些技巧，但要真正掌握技能，最终要通过大量的课外阅读来完成。同时从低年级开始进行限时训练，配以阅读法指导，当学生感悟到阅读的快乐时，阅读教学的有效性就会真正体现出来。

　　教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生间和谐融洽的师生关系，对于初中英语教学至关重要。作为初中英语教师，应积极与学生做好沟通，了解学生英语中遇到的困难以及学生自身的英语学习需求，不断改进教学方案，解决教学中遇到的疑难问题，不断提高初中生的英语学习能力。

　　参考文献：

   　[1]冒晓飞激活初中英语阅读课堂的策略和方法〔J〕 北京中小学外语教学，2009（10）: 14-18

　　[2]龚亚夫 英语课程标准的理论基础〔J〕课程·教材·教法，2002﹙3﹚